思維導圖在高三歷史復習課中的有效性教學初探

1、思維導圖在高三歷史復習課中的有效性教學初探思維導圖在高三歷史復習課中的有效性教學初探—以《近代中國的思想解放潮流》專題為例單位：鶴壁市鶴山區(qū)高級中學位：鶴壁市鶴山區(qū)高級中學姓名：胡名：胡小靜聯系方式：聯系方式：15039295661郵箱：箱：83171562@度都較大，這種情況下想要學生記下所有的歷史知識點并形成通史體系確實有難度。這就要求我們在平時的教學轉變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，從而提高歷史教學的

2、有效性。但結合我校實際，發(fā)現學生普遍存在以下問題：一、課本基礎知識掌握不夠扎實，對歷史概念、歷史事件的理解與運用不足，解題能力有待提高。二、學生普遍缺乏對歷史發(fā)展階段基本特征的掌握，階段特征相當模糊，知識體系混亂。所以如何讓學生理清主干知識，梳理知識體系和框架，是我們當前歷史教學中所面臨的主要問題。根據當前的形勢和學生存在的問題，我采用一種很有效的方法——思維導圖。思維導圖正是提高高中歷史有效性教學的方式之一。思維導圖對于改變學生的學習

3、方式、促進高中歷史教學的高質量高效率具有明顯的作用。經過一年多的理論實踐積累、理論與教學資料收集和教學運用，筆者對將思維導圖運用到高中歷史教學的研究有了更高層次的認識和理解。一、思維導圖的概念及意義一、思維導圖的概念及意義思維導圖是英國學者東尼博贊（TonyBuzan）在1970年代初期所創(chuàng)，它為我們提供一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的方法，開啟人類大腦的無限潛能，它可以應用于生活和工作與學習各個方面包括學習、寫作、溝通、演講、規(guī)劃