淺談小學語文口語交際教學

1、1淺談小學語文口語交際教學[摘要]語言運用藝術(shù)最好的體現(xiàn)就是口語交際能力。小學語文口語交際教學可以有效提高小學生的交際能力。本文主要針對小學語文口語交際教學中存在的問題進行探索，并且結(jié)合具體情況采取積極措施，對學生口語交際能力進行有效促進。[關(guān)鍵詞]小學語文口語交際教學[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10095349（2015）12021301隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認識到口語交際教學的重要性，希望可以將語

2、文口語教學的教育位置擺正，能夠采取有效的解決措施對學生的口語進行訓練，使學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。小學階段是語言發(fā)展最為關(guān)鍵時期，所以要對小學語文口語能力高度重視，把小學口語交際作為語文教學的重要組成部分，通過口語能力的提高促進學生思維能力的提高，進一步培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，促進學生全面健康地發(fā)展。一、小學語文口語交際教學中存在的問題（一）沒有形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學習環(huán)境學生大部分的時間都花在學校里，學習任務(wù)比較重，考試壓力也比較大，所以用來給學生

3、進行口語實際訓練的機會比較少。小學生的業(yè)余時間被大量作業(yè)所占據(jù)，幾乎沒有時間參加課外實踐，而社會語言的污染也會對小學生造成不良影響。其實家庭是培養(yǎng)小學生口語交際能力最3（一）關(guān)于課前準備的具體措施教師要在上課前就要求學生查閱相關(guān)資料，使每個學生上課時都能有足夠的材料用作口語交際訓練。口語交際課前的資料準備活動要求學生根據(jù)具體的內(nèi)容親自進行準備。上課時教師要在一旁對學生進行指導，幫助學生清楚表達自己想要表述的內(nèi)容。（二）創(chuàng)設(shè)情境人在對于事

4、物的認識和體驗過程中產(chǎn)生情感，情感是觸發(fā)人去表達語言的動力，這樣就會促進人對詞語的選擇。想讓學生可以大膽地說出自己想說的，就要為他們設(shè)置一定的情境。對于設(shè)計場景的靈感來源于生活，生活為語文口語交際教學提供了大量的課堂資源。為學生提供生活化的學習情境，學生可以更加主動參與進去，自由進行交際，學生的交際能力可以得到大幅度提升，還可以將學生的創(chuàng)新思維進行開發(fā)。在教學過程中，教師要以口語交際話題為出發(fā)點，為學生提供生活化情境，提高學生參與進來的

5、興趣，讓每個學生都具有表現(xiàn)欲。（三）進行雙向互動口語交際就是人與人之間進行溝通和交流，具有很強的實踐性，只有雙方都進行互動，才是口語交際?？谡Z交際教學課堂中的主體是學生，口語交際教學的根本原則就是能讓學生多說，把發(fā)言的主動權(quán)交給學生，給學生留出大量時間來說，給學生提供開闊的課堂空間，讓他們自由發(fā)揮，爭取讓每個學生都有發(fā)言機會，不能把課堂當成是幾個學生的精彩演講，而其他大部分的學生只做觀眾，并沒有達到交際目的。要對學生進行分組，進行協(xié)作交