小學教學管理經驗材料

1、嚴管理嚴管理細培訓細培訓促業(yè)務提升促業(yè)務提升抓常規(guī)抓常規(guī)重評價重評價激教師活力激教師活力——##小學教學管理經驗材料教育教學質量是一所學校的生命線，##小學通過加強教師業(yè)務管理，強化教學教研活動，抓實教學常規(guī)，落實教師考核評價，激發(fā)教師活力，提升教育教學質量。一、常規(guī)管理從嚴無規(guī)矩不成方圓，在工作中，我們強化一個“度”字。學校廣泛采納意見，制定了詳實的規(guī)章制度，使學校各項工作有章可循，有據可依。如，《##小學常規(guī)教研考核評估細則》《##

2、小學月工作量化考核評估細則》《##小學教師業(yè)績考評方案》《##小學班級考核辦法》等。二、教師培訓從?，F(xiàn)代社會，知識更新日新月異。縱然是優(yōu)秀的教師，如果不學習先進的教育理念，不與同行經常性的交流，也會導致教學效果的下滑。為此，我們每一學期的第一周，都會組織所有一線教師系統(tǒng)地學習課程標準，要求所有教師會背誦本學段的教學目標，并組織一次關于課標的考試，由校長親自監(jiān)考，所有一線教師全員參考。每月第一周，分教研組組織一次理論學習，不僅學習新的教育

3、理論，而且要參與教研教改討論，人人發(fā)言，教研組長對每位成員的表現(xiàn)現(xiàn)場打分。每月底，校長檢查所有教師聽課筆記，看記錄過程是否完整，環(huán)節(jié)是否齊全，條理性強不強，并對每人的聽課筆記進行點評。查看讀書筆記及教學后記是否說的是實話，是否與自己的教學效果對應三、教研活動從實教研教研，邊教邊研。一所學校，教學生命力是否充滿活力，關鍵看它教研工作是否能不斷推陳出新。##小學構建了“校長—教導主任—教研組長—備課組長—教師”網絡化的教學研究管理流程。實現(xiàn)

4、了“以教研為主導，以集體備課為主體，以結對幫扶為輔助”的教研體系。學校分學段、分年級、分學科進行教研、集體備課、結對幫扶，備課組長負責各備課組教師的簽到、活動開展、資料收集，并根據教師活動中的資料上交、討論交流表現(xiàn)等對教師進行量化打分，每周五下午第三節(jié)課交到教研組長手中，教研組長每月一匯總，并將匯總成績納入到月工作中，作為該教師一月教研分數(shù)。教導主任、教研組長在備課組開展活動時，不定時參加某一組的教研活動，年級主任每月參加所負責的年級教

5、研活動文理科至少各兩次。使教研活動嚴格按制度獎懲，并將記錄隨時入檔保存。四、結對幫扶從新。教學質量是學校的生命，提高教育教學質量的關鍵在于教師。近年來，##小學陸續(xù)迎來了十幾名才走出校門的大學生，這些新老師有的是扎實的知識功底和蓬勃的工作熱情，然，他們缺乏的是教學經驗和教學技巧。為了使青年教師迅速適應并卓有成效地開展教育教學工作，不斷提高教育教學水平，實現(xiàn)教師隊伍素質的動態(tài)提升，以更好適應新一輪課程改革的需要。##小學在不斷探索與實踐中

6、，走出了由單一到多元，由分散到相融的新路子。教研中實現(xiàn)了集體備課與結對幫扶的有機融合，幫扶中由一幫一到多幫一，由單一結對到群體結對。開學初，根據教學實際確定幫扶對子，由上學期期末考試前兩名幫扶年輕教師和后兩名教師，師傅和徒弟制定對應的幫扶計劃，定好目標，明確方向。幫扶以年級備課組為單位，每月確定一名師傅，以集體備課為平臺，共同研討教法，第一周集體備課，第二周師傅講示范課，講后講清楚設計思路與理由，第三周徒弟備同樣的課，模仿師傅進行備課，

7、備課組集體討論指導，第四周徒弟進行講課，講后備課組進行點評。從課前準備到教案設計，從課堂語言到課堂體態(tài)，從環(huán)節(jié)處理到突發(fā)事件的駕馭技巧，都給予具體而有效的指導，使他們很快地掌握了教學基本能力。徒弟通過一次次仿課，一次次參與探究，業(yè)務素質快速提升。每學期，學校組織專班對結對幫扶情況進行考評，評比分為講課、反思、評課三部分，講課占60%，反思和評課各占20%。根據評比情況評出優(yōu)秀備課組和優(yōu)秀幫扶教師，并給予物質和精神獎勵。不懈的努力，不斷的

8、成長，一批新教師很快脫穎而出，從而順利完成了我校新老教師的“青黃對接”。五、考核評價從優(yōu)不管什么工作，有監(jiān)管，有評價，有激勵，才會有實效。我們對教學工作的要求更是如此。校長、主管領導、教導主任每周至少隨堂推門聽課一節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時組織同年段教師集中會診，尋找解決問題的方法。校長看教研推進。每周開展一次教研，校長親自參與，交流教學經驗，研討解決共性困惑的方法，提出下一階段工作新的要求。每兩月確定一個課改展示周，全部教師看教學標兵上一節(jié)展

9、示課。對自己的課堂進行反思。同時，我們還制定了教研成果獎勵辦法，對取得優(yōu)秀成果的教師在績效和考核方面均給予獎勵，年終樹立一個教學標兵，在績效和考核方面均給予獎勵，凡在區(qū)級及其以上教改活動中主講研討或公開課的教師，在績效和考核方面給予重獎，并把他們的照片張貼在學校榮譽展板，凡是獲獎的在各類競賽中獲獎的教師在評先表模方面給予優(yōu)先考慮。面對學校聘用教師多的現(xiàn)狀，##小學制定了詳實的評價細則，規(guī)定聘用教師取期中、期末考試中只要獲得前兩名，在工資