兩岸小學(xué)教育改革政策之評(píng)析

1、薛 春 光新北市立龍埔國(guó)民中學(xué)校長(zhǎng)全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng),適性教育、適性發(fā)展教育現(xiàn)場(chǎng)的校長(zhǎng)觀點(diǎn),大　綱,教育目標(biāo)教育價(jià)值體系之建構(gòu)適性發(fā)展、適性教育的核心適性教育的歷程適性教育的作為適性教育在教育現(xiàn)場(chǎng)所面臨的困境,教育目標(biāo),成人之美，自我實(shí)現(xiàn)。教人成人，人人美美。,教育價(jià)值體系之建構(gòu),生命價(jià)值：肯定人的價(jià)值，重視發(fā)展個(gè)人潛能多元價(jià)值：包容異見，百花齊放，和諧社會(huì)多元智慧：

2、八大智能，人人殊異，各有所長(zhǎng)科科等值：德育為先，體、群、美、智並重,適性發(fā)展、適性教育的核心,教：提供學(xué)生探索自我潛能的機(jī)會(huì)學(xué)：教導(dǎo)學(xué)生負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任教育機(jī)會(huì)均等：輸入、過(guò)程、產(chǎn)出教育品質(zhì)確保：有效教學(xué)、學(xué)習(xí)成功適性教育成就了適性發(fā)展,適性教育的歷程,學(xué)生基本能力培養(yǎng)（人與自己）人際關(guān)係發(fā)展（人與他人）社會(huì)參與和服務(wù)學(xué)習(xí)（人與環(huán)境）生涯發(fā)展(終身學(xué)習(xí)),適性教育的作為,實(shí)踐學(xué)校本位經(jīng)營(yíng)與管理營(yíng)造尊重關(guān)懷的友善學(xué)習(xí)校園