《運用注意規(guī)律培養(yǎng)小學生課堂注意力實踐研究》

1、1運用注意規(guī)律培養(yǎng)小學生課堂注意力的實踐研究運用注意規(guī)律培養(yǎng)小學生課堂注意力的實踐研究研究報告研究報告西充西充縣雙鳳鎮(zhèn)鳳鎮(zhèn)中心小學中心小學課題組課題組主研主研李昭焰李昭焰馮靜紅賈秋萍秋萍任麗陳春艷一、課題的提出一、課題的提出小學生課堂注意力不集中，即所謂的上課不專心，這是在小學生課堂上十分普遍小學生課堂注意力不集中，即所謂的上課不專心，這是在小學生課堂上十分普遍的現(xiàn)象，也是導致教師上課實效性低的重要原因之一。我們分析認為，目前課堂教學的

2、現(xiàn)象，也是導致教師上課實效性低的重要原因之一。我們分析認為，目前課堂教學中小學生注意力存在的問題有如下種種表現(xiàn)。中小學生注意力存在的問題有如下種種表現(xiàn)。1、學生注意力不夠穩(wěn)定。表現(xiàn)為：活潑好動、坐不住、安靜不下來。比如許多、學生注意力不夠穩(wěn)定。表現(xiàn)為：活潑好動、坐不住、安靜不下來。比如許多小學生在課堂上“很忙”，一會玩橡皮，一會削鉛筆，一會看看窗外的小鳥和天空，小學生在課堂上“很忙”，一會玩橡皮，一會削鉛筆，一會看看窗外的小鳥和天空，要

3、不就去招惹周圍的同學，一刻也不清閑。課堂上稍有風吹草動，就很容易分神。在要不就去招惹周圍的同學，一刻也不清閑。課堂上稍有風吹草動，就很容易分神。在家做作業(yè)時，一會上廁所，一會看看那里、看看這里，一會拉拉衣服，一會玩筆等家做作業(yè)時，一會上廁所，一會看看那里、看看這里，一會拉拉衣服，一會玩筆等等，注意力集中時間很短。有的孩子坐住了，你仔細觀察原來在打瞌睡。等，注意力集中時間很短。有的孩子坐住了，你仔細觀察原來在打瞌睡。2、學生注意力的緊張性

4、欠缺。表現(xiàn)為：心不在焉、老走神。尤其是思考問題、、學生注意力的緊張性欠缺。表現(xiàn)為：心不在焉、老走神。尤其是思考問題、較安靜時，他們往往會想入非非，心神不定。而厭倦、疲勞則會大大削弱注意的緊張較安靜時，他們往往會想入非非，心神不定。而厭倦、疲勞則會大大削弱注意的緊張性。例如，學生前一晚睡眠不好，雖然責任感迫使他專心聽講，但這時他的思維不靈性。例如，學生前一晚睡眠不好，雖然責任感迫使他專心聽講，但這時他的思維不靈活了，疏漏了老師的一些講課內(nèi)

5、容，說明這個學生的注意力緊張性減弱了。活了，疏漏了老師的一些講課內(nèi)容，說明這個學生的注意力緊張性減弱了。3俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它?！碑斎藢δ骋皇挛锔叨茸⒁鈺r，他就對這一事物反應更迅速，更準確，更深刻，它?！碑斎藢δ骋皇挛锔叨茸⒁鈺r，他就對這一事物反應更迅速，更準確，更深刻，記憶更持久。”法國生物學家喬治記憶更持久?！狈?/p>

6、國生物學家喬治.居維葉說：“天才，首先是注意力?！北３至己镁泳S葉說：“天才，首先是注意力?！北３至己玫淖⒁饬?，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。我國古代思想家，的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。我國古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，則黑白在前目不見，雷鼓在側(cè)耳不聞。君子壹教，弟教育家荀子指出：“心不使焉，則黑白在前目不見，雷鼓在側(cè)耳不聞。君子壹教，弟子壹學，亟成?！碧K霍姆林斯基說過：“如果在兒

7、童的意識里事先沒有一些跟教材掛子壹學，亟成。”蘇霍姆林斯基說過：“如果在兒童的意識里事先沒有一些跟教材掛起鉤來的思想，那么你就無論如何也無法控制他的注意力?！彼凇督o教師的建議》起鉤來的思想，那么你就無論如何也無法控制他的注意力?！彼凇督o教師的建議》一書指出：“培養(yǎng)學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童一書指出：“培養(yǎng)學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——

8、即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感理，進行腦力活動的自豪感…………”由此可見：注意是一切心理活動的開始，是學生認”由此可見：注意是一切心理活動的開始，是學生認識客觀世界，獲得知識和智慧的門戶。學生課堂學習效果的好壞，固然受到很多因素識客觀世界，獲得知識和智慧的門戶。學生課堂學習效果的好壞，固然受到很多因素的影響，但注意力的集中是一個最重要的前提

9、條件。培養(yǎng)學生的注意力，也是學生全的影響，但注意力的集中是一個最重要的前提條件。培養(yǎng)學生的注意力，也是學生全面發(fā)展的需要。面發(fā)展的需要。對于小學教師而言，要發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中的表現(xiàn)、研究其成因及矯治顯得越對于小學教師而言，要發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中的表現(xiàn)、研究其成因及矯治顯得越來越重要。它不僅關(guān)系到我們的課堂教學效果，而且更關(guān)系到學生自身的發(fā)展，尤其來越重要。它不僅關(guān)系到我們的課堂教學效果，而且更關(guān)系到學生自身的發(fā)展，尤其對正處于從無意注

10、意向有意注意發(fā)展關(guān)鍵期的小學生。如果小學生在課堂上精力不能對正處于從無意注意向有意注意發(fā)展關(guān)鍵期的小學生。如果小學生在課堂上精力不能集中，不能注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學不到。所以小學生課堂的注集中，不能注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學不到。所以小學生課堂的注意力的培養(yǎng)就尤為重要。為了更好的培養(yǎng)小學生課堂注意力，我們需要探討小學生課意力的培養(yǎng)就尤為重要。為了更好的培養(yǎng)小學生課堂注意力，我們需要探討小學生課堂注意力不集

11、中的表現(xiàn)形式和形成原因，并研究、探尋、實踐相應的培養(yǎng)策略。堂注意力不集中的表現(xiàn)形式和形成原因，并研究、探尋、實踐相應的培養(yǎng)策略。二、小學生注意力問題的理論分析二、小學生注意力問題的理論分析心理學研究認為，注意力包括五個方面的品質(zhì)：注意的集中性、注意的穩(wěn)定性、心理學研究認為，注意力包括五個方面的品質(zhì)：注意的集中性、注意的穩(wěn)定性、注意的范圍、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。我們針對小學生的注意力問題進行了如下分注意的范圍、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。我