教科版小學(xué)科學(xué)三下教材

1、目 錄,混合 混合身邊的物質(zhì)（一） 混合身邊的物質(zhì)（二） 分離混合物 研究土壤空氣 了解空氣 被壓縮的空氣 流動的空氣 空氣和我們的生活植物的一生 種子變成芽 芽長成苗 開花了！結(jié)果了 果實(shí)和種子,動物的生命周期 迎接蠶寶寶的誕生 可愛的蠶寶寶 蠶寶寶變了新模樣 蠶的生命周期沉和浮

2、 物體在水中是沉的還是浮的 改變物體在水中的沉浮 馬鈴薯在水中是沉的還是浮的 造一艘小船冷與熱 冷水與熱水 熱脹冷縮 溫度和溫度計 測量物體的溫度,三上、三下間的內(nèi)容聯(lián)系,植物——植物的一生 動物——動物的生命周期 水——空氣 ——沉和浮——冷與熱 紙、米飯和淀粉——混合 我們自己——空氣、冷和熱

3、,（續(xù)）三上、三下的內(nèi)容聯(lián)系,親近一棵大樹、親近小動物 ——種鳳仙花、養(yǎng)蠶寶寶物體的觀察特征的認(rèn)識 ——物體變化的觀察認(rèn)識 ——物體相互作用的觀察認(rèn)識,三下內(nèi)容之間的聯(lián)系,混合——空氣 混合——沉和浮 空氣——冷與熱 冷與熱——植物的一生、動物的生命周期 植物的一生——動物的生命周期,,混合

4、 空氣 植物的一生沉和浮 冷與熱 動物的生命周期,,,,,,,,,,,,三下的主要教學(xué)目標(biāo),三下的重要活動？三下的重要經(jīng)歷？三下認(rèn)識發(fā)展的重要內(nèi)容？三下探究能力發(fā)展的重要內(nèi)容？三下情感體驗(yàn)的重要內(nèi)容？,,學(xué)

5、習(xí)在明確的目的下，對物質(zhì)的特征和變化進(jìn)行觀察。 包括物質(zhì)在相互作用過程中產(chǎn)生的變化，生物體在生長過程中發(fā)生的變化。學(xué)習(xí)在一段時間內(nèi)進(jìn)行持續(xù)的觀察和記錄，體會這樣做的必要性。嘗試對物體可能發(fā)生的變化進(jìn)行推測，并與結(jié)果進(jìn)行對照。嘗試根據(jù)課堂教學(xué)提供的信息和收集的事實(shí)對某些現(xiàn)象做出自己的解釋。,三下部分內(nèi)容的分析討論,教學(xué)活動的研究教學(xué)目標(biāo)的研究活動組織的研究,一、關(guān)于教學(xué)活動研究,活動的發(fā)現(xiàn)與分析 活動的確定與設(shè)計

6、 活動的準(zhǔn)備與指導(dǎo),實(shí)例：混合單元 混合身邊的物質(zhì)（2）,觀察小蘇打，描述小蘇打的特點(diǎn)觀察醋，描述醋的特點(diǎn)觀察小蘇打和醋混合后有什么現(xiàn)象用點(diǎn)燃的火柴檢測混合后產(chǎn)生的氣體觀察玻璃杯里剩下的液體觀察自來水和石灰水的混合,六項(xiàng)活動的分析,活動意義（價值）的分析 活動的設(shè)計意義 活動與學(xué)生相互作用產(chǎn)生的意義活動結(jié)構(gòu)的分析活動可行性分析 活動需要的材料、器材

7、 活動所要求的學(xué)生發(fā)展水平 活動需用的教學(xué)時間,思考討論20分鐘后交流！,六項(xiàng)活動都需要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷嗎？哪些活動是可以舍去的？哪項(xiàng)活動可以作為課堂上的主要活動？作為重點(diǎn)的活動，怎樣展開？…… 這課的課堂教學(xué)活動怎么確定？ 怎樣設(shè)計？,活動的分析,活動意義（價值）的分析 活動的

8、設(shè)計意義 活動與學(xué)生相互作用產(chǎn)生的意義活動結(jié)構(gòu)的分析活動可行性分析 活動需要的材料、器材 活動所要求的學(xué)生發(fā)展水平 活動需用的教學(xué)時間,現(xiàn)在我們來交流！,六項(xiàng)活動都需要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷嗎？哪些活動是可以舍去的？哪項(xiàng)活動可以作為課堂上的主要活動？作為重點(diǎn)的活動，怎樣展開？…… 這課的課堂教學(xué)活動怎么確定？

9、 怎樣設(shè)計？,,觀察小蘇打，描述小蘇打的特點(diǎn)觀察醋，描述醋的特點(diǎn)觀察小蘇打和醋混合后有什么現(xiàn)象用點(diǎn)燃的火柴檢測混合后產(chǎn)生的氣體觀察玻璃杯里剩下的液體觀察自來水和石灰水的混合,課堂教學(xué)活動的確定和設(shè)計,看起來是一個很簡單的活動，也可以發(fā)展成為具有豐富內(nèi)涵的活動！分析評價活動的價值意義選取重點(diǎn)活動讓學(xué)生經(jīng)歷精心設(shè)計活動如何展開,關(guān)于這課教學(xué)還有什么問題？,“產(chǎn)生新的

10、物質(zhì)”和“溶解”教學(xué)材料的準(zhǔn)備……,,,二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)研究,三個領(lǐng)域的目標(biāo) 科學(xué)探究 科學(xué)知識 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的可行性 學(xué)生具有發(fā)展可能的基礎(chǔ) 探究材料的可行,,,實(shí)例：《沉和浮》單元,物體在水中是沉還是浮改變物體在水中的沉浮馬鈴薯在水中是沉還是浮造一艘小船,沉與浮單元,觀察物體沉浮的兩種方法物體的沉浮和它的大小、輕重

11、有關(guān)嗎改變物體的沉浮馬鈴薯在水中是沉還是浮觀察比較兩個水槽里的液體我來做一杯鹽水試試,物體在水中是沉還是浮,觀察物體是沉還是浮 木塊、石頭、小紙片、鐵瓶蓋 觀察沉浮的兩種方法觀察更多的物體是沉還是浮 推測 我們是根據(jù)什么推測的？ 物體的沉浮和什么有關(guān)？,孩子們已有的認(rèn)識：,與大小有關(guān)與輕重有關(guān)與材料有關(guān) 有道理嗎？——有的。與形狀有關(guān)

12、有問題嗎？——有的。老師做什么？教學(xué)做什么？ ——推動、引導(dǎo)、創(chuàng)造條件 促使孩子們的認(rèn)識發(fā)展。,要使原有的認(rèn)識向前發(fā)展,不可或缺的動因是發(fā)現(xiàn)已有的認(rèn)識的問題、缺陷。沉與浮的第3個活動，就是讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識中的問題。,第3個活動：物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎？,按大小排列物體，一一標(biāo)出沉或浮呈現(xiàn)在面前的是 大

13、 小 浮 沉 沉 浮 沉 浮 浮 沉物體 的沉浮與它的大小有關(guān)嗎？ ——看來沒有關(guān)系（對已有認(rèn)識的沖擊）,,第3個活動：物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎？,按輕重排列物體，一一標(biāo)出沉或浮呈現(xiàn)在面前的是 輕 重

14、 浮 沉 沉 浮 沉 浮 浮 沉物體 的沉浮與它的輕重有關(guān)嗎？ ——看來沒有關(guān)系（對已有認(rèn)識的沖擊）,,認(rèn)識發(fā)展的第1個飛躍！,從有關(guān)系到?jīng)]有關(guān)系從模模糊糊地覺得（有關(guān)系），到確確切切地認(rèn)為（沒有關(guān)系）從從未覺得這會有問題，到“原來這樣擺放一下就能發(fā)現(xiàn)問題”……,當(dāng)然，這只是過程中的認(rèn)識,它的任務(wù)是對原有的認(rèn)識進(jìn)行質(zhì)疑揭示矛盾為認(rèn)識的發(fā)展提供動力為新的認(rèn)識的生長

15、準(zhǔn)備好空間 ……但它本身仍然是有問題的因此，它只是過程中，短暫的、臨時的,物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？,有的時候有關(guān)系，有的時候沒有關(guān)系嗎？有的情況下有關(guān)系，有的情況下沒有嗎？什么情況下有關(guān)系，什么情況下沒有？,再進(jìn)一步——,是沒有關(guān)系，還是看不出關(guān)系來？一組大小不同的物體，看不出輕重和沉浮的關(guān)系 一組大小相同的物體，就能看出輕重和沉浮的關(guān)系 這里面的原

16、因是什么呢？,物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎,我們希望孩子們開始認(rèn)識到： ——沉浮是跟輕重相關(guān)的。 ——幾個物體如果大小一樣，重的將下沉一點(diǎn)，輕的將上浮一點(diǎn)。 ——幾個物體如果大小不一樣，就會看不出輕重對沉浮的影響。因?yàn)榇笮∫苍谟绊懗粮　?三年級學(xué)生可以嘗試解釋,輕的物體 重的物體 大的物體 小的物體 （浮著）

17、 （ 沉了）,并為后續(xù)課作好準(zhǔn)備,——一個物體如果體積大小不變化，重起來將使它沉下去；輕起來將使它浮起來。——一個物體如果重量不變化，體積小起來將使它沉下去；體積大起來將使它浮上去。,改變物體在水中的沉浮,改變玻璃瓶的沉浮改變浮標(biāo)的沉浮改變其他物體的沉浮我們的 “ 潛艇 ”,改變玻璃瓶的沉浮,玻璃瓶的體積固定 改變重量！,改變浮標(biāo)的沉浮,浮標(biāo)1、體積能變化2、重量能變化

18、 怎么改變沉浮？ 方法更多了，也更復(fù)雜了,改變其他物體的沉浮,那么其他的物體呢？觀察物體的特點(diǎn)，針對性地采取改變策略。同時開始拓展與聯(lián)系了,我們的 “ 潛艇 ”,又從真正的潛艇回到孩子身邊來了打撈飲料罐——沉船——改變沉浮的方法游戲、玩具、挑戰(zhàn)性的“筆帽潛艇”,馬鈴薯

19、在水中是沉還是浮,馬鈴薯的沉浮 影響物體沉浮的另一個因素 從另一個角度去看、去觀察研究、去思考 又一個隱性的變量控制過程,,,,觀察比較兩個水槽里的液體 動了許多腦筋，不能確定是鹽！ 不能確定就是不能確定 但反過來知道了鹽水能使馬鈴薯浮。,推測與驗(yàn)證,又回到重和輕還是物體的重量在影響著沉浮原來鐵都有可能“浮”！現(xiàn)在的“沉和浮”已不是原來的“