小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用的設(shè)計(jì)研究結(jié)題報(bào)告

1、WD文檔可編輯技術(shù)資料專業(yè)分享小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用的研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用的研究結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告結(jié)合本校數(shù)學(xué)組提出的小課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用的研究”，一年來，我校數(shù)學(xué)組教師積極參與本課題研究的各項(xiàng)活動(dòng)，為本課題的研究與實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)到今天為止我們的課題研究也圓滿結(jié)束。下面將這一課題研究做一個(gè)結(jié)題匯報(bào)：一、我們的課題研究主要經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：第一階段：籌劃階段2011年9

2、月1日——2011年9月15日確定課題、制定計(jì)劃及具體方案、明確目的第二階段：實(shí)踐階段2011年9月16日——2012年5月15日課題交流、教學(xué)實(shí)踐、定期小結(jié)第三階段：反思階段2012年5月16日——2012年6月15日討論研究、反思小結(jié)第四階段：總結(jié)階段2012年6月16日——2012年7月5日總結(jié)成效、交流得失，撰寫總結(jié)二、研究目的和意義（1）描繪教師捕捉與利用學(xué)生錯(cuò)誤資源能力的形成軌跡形成一定的課堂錯(cuò)誤資源捕捉與利用的理論和實(shí)踐。

3、（2）針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤，研究各種錯(cuò)誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果，提高課堂教學(xué)效果。三、研究的思路和方法（1）研究的思路：以課堂和學(xué)生作業(yè)為載體，從教師行為，學(xué)生行為兩方面研究，總結(jié)錯(cuò)誤的類型、特點(diǎn)及成因、構(gòu)建策略。（2）研究的方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法四、研究方法的主要特色與創(chuàng)新行動(dòng)研究法的主要特色與創(chuàng)新：為有效開展本課題的研究，廣大教師能自覺積累素材，分析原因、充分挖掘錯(cuò)例中的教學(xué)資

4、源，養(yǎng)成了研究學(xué)生、反思教學(xué)的習(xí)慣。改變了以往學(xué)生出錯(cuò)采取單獨(dú)訂正、集體講評(píng)和個(gè)別面批等形式，而是充分重視了錯(cuò)例的價(jià)值。還原了學(xué)生真實(shí)的思維過程，促進(jìn)教師有效開展“錯(cuò)因與課堂教學(xué)行為之間的關(guān)系”以及“針對(duì)學(xué)生錯(cuò)例改進(jìn)教學(xué)策略”等活動(dòng)。調(diào)查法的主要特色與創(chuàng)新：在課題實(shí)施之前，廣大教師針對(duì)學(xué)WD文檔可編輯技術(shù)資料專業(yè)分享正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)出錯(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)和解惑，才會(huì)有研究。我們應(yīng)該寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯(cuò)誤”。只有這樣，學(xué)生才

5、會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通，心靈的對(duì)話，才會(huì)出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”那樣一幅生氣勃勃、生動(dòng)活潑的教育畫卷。3、自主糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)面對(duì)錯(cuò)誤，教師充分挖掘錯(cuò)誤中潛在的智力因素，提出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，給學(xué)生假設(shè)一個(gè)自主探究的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視問題，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

6、4、將錯(cuò)就錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，而學(xué)生犯錯(cuò)的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。教師只有具備“主動(dòng)應(yīng)對(duì)”的新理念，變學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)，讓其發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，才會(huì)看到錯(cuò)誤背后的成功，折射出燦爛的光芒。四、預(yù)期研究成果與得到解決的問題（1）培養(yǎng)學(xué)生自我反思和批判思維，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。教師幫助學(xué)生自覺、主動(dòng)搜集整理錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生盡量詳盡地分析錯(cuò)誤原因，參照正確方法重新審視自己的思維，完善認(rèn)識(shí)。（

7、2）教師自身反思，促進(jìn)專業(yè)成長。課堂中預(yù)料不到的，來不及解決的，帶有普遍性的錯(cuò)誤，教師應(yīng)自我反思教育，促進(jìn)自己成長。（3）形成教學(xué)策略。在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類和原因分析后，關(guān)于篩選典型錯(cuò)誤，巧妙運(yùn)用共性錯(cuò)誤，進(jìn)行剖析講解，形成針對(duì)性的教學(xué)策略。五、成果的社會(huì)影響（一）教師方面：促進(jìn)了教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。在實(shí)踐過程中，教師對(duì)“錯(cuò)誤”避之唯恐不及的態(tài)度徹底得到改善。老師們在體會(huì)到重知識(shí)更重方法、