“數學課堂教學”的有效性結題報告

1、《“數學課堂教學”的有效性》結題報告《“數學課堂教學”的有效性》結題報告課題名稱：“數學課堂教學”的有效性“數學課堂教學”的有效性課題類別：白銀市教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題白銀市教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題課題批準號：BY[2009]G019課題負責人：李錦洲李錦洲所在單位：會寧縣侯川鄉(xiāng)中心小學會寧縣侯川鄉(xiāng)中心小學課題組參與人員：趙國泰趙國泰郭校林郭校林劉云一、指導思想一、指導思想以三個面向為指導以現代教學理論為依據根據數學學科的

2、特點和兒童的認識特征聯(lián)系學生實際面向全體學生運用有效性教學法，全面提高學生的整體素質，為培養(yǎng)多方面的人才而努力。二、研究結果與分析二、研究結果與分析1、重視情境創(chuàng)設充分調動學生有效的學習情感、重視情境創(chuàng)設充分調動學生有效的學習情感構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：（1

3、）、正確有效地使用教材的主題情景圖新教材呈現的內容，形式新穎，與原來的教材相比，它的最大特點之一是設計了大量生動活潑的主題圖。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合學生的年齡創(chuàng)設不同的情境。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。2、開展合作學習不斷提高學生自主的學習能力、開展合作學習不斷提高學生自主的學習能力小組合

4、作學習的方式在小學數學課堂教學中方興未艾，同時它也是新課程標準倡導的學習方式之一。但無需諱言，當前小組合作學習還存在一些不如人意的地方：有的小組活動流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實是一種擺設；有的教師為急于完成教學進度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。以上問題的癥結所在實質就是如何提高“小組合作學習”的有效性問題，為此我在實踐中進行了一些探索：

5、（1）、合理安排合作對象小組合作學習主要是出于克服傳統(tǒng)教學存在的弊端，將社會心理學的合作原理納入教學之中，強調人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現象的出現，在成立小組時給他們分好工顯得十分重要。如：可將班上的學生按照組間同質、組內異質的原則分成幾個學習