小學數(shù)學錯誤資源的開發(fā)與利用【開題報告+文獻綜述+畢業(yè)論文】

1、畢業(yè)論文開題報告畢業(yè)論文開題報告小學教育把錯誤點“石”成“金”，讓錯誤生成美麗一、選題的背景與意義一、選題的背景與意義(一)選題背景選題背景夸美紐斯認為“只有要求學生在課堂上不犯任何一個錯誤，才能在練習中沒有錯誤。”他建議教師“不要使學生在第一次學習新教材時就在語法規(guī)則上犯錯誤，不要使學生在第一次學習數(shù)學規(guī)律時就解錯例題和應用題?！笔乖S多教育工作者形成了一個錯誤觀念，把錯誤當作敵人，視其為洪水猛獸。很多一線教師，都把重點放在了分析錯例、

2、制定對策上(盡管這些也很有必要)，無論是在報紙還是期刊，我們總是會發(fā)現(xiàn)這樣的一些詞:高考、中考錯例、解題錯誤等。隱藏在文章之后就是一些錯誤觀:錯誤是教育的“敵人”，“不錯”等于成功，“不錯”是教育的永恒追求。尤其，在小學數(shù)學教學中，面對老師不斷糾錯，學生忙于改錯的局面，使不少學生日益失去了，對數(shù)學學習的興趣。難道數(shù)學錯誤資源真的這么可怕嗎？心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻?！苯逃睦韺W

3、也認為，錯誤是正確的先導，是通向成功的橋梁。學生在課堂活動中出現(xiàn)的錯誤，是其積極參與學習過程的必然伴隨現(xiàn)象，教師也應正確對待，并予以有效回應。要努力挖掘“錯誤”的潛在資源，使得“錯誤”增值，提高課堂教學效率。教學過程是一個從未知到已知的過程，在這個過程中，錯誤是伴隨著學生一起成長的。而這正暴露了學生的真實思維，正如葉瀾教授的話“學生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學習興趣、積極性、注意力、學習方法和思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見、建

4、議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤回答等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的生成性資源?！比绻處熌苡行Ю酶黝愬e誤信息，包括葉教授所說的課堂上的錯誤信息，用資源的眼光來看待學生學習中的錯誤，巧妙點播，引出正確的想法，得出合乎邏輯的結(jié)論，教學的天空會更廣闊。略中，具體以教師和學生為中心制定策略的很少，也較少論及對小學數(shù)學錯誤資源利用的價值。而在小學數(shù)學教學過程中，學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者和合作

5、者，以師生為主體制定關(guān)于錯誤資源的利用的策略，勢必能有效的開放和利用小學數(shù)學錯誤資源。于此同時，小學數(shù)學錯誤資源利用具有極其重要的價值，例如對學生而言，可以通過對錯誤資源的積累，進行反思，完善知識結(jié)構(gòu)體系；此外，《數(shù)學課程標準》指出：“要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。”在教學過程中，如果能對小學數(shù)學錯誤資源進行有效利用，可以使學生形成良好的情感態(tài)度，參與數(shù)學活動的重要

6、動力，從而克服困難，提高探索創(chuàng)新的力量源泉。因此，筆者認為有必要以教師和學生為中心制定策略，探討小學數(shù)學錯誤資源利用的價值。（二）意義：（二）意義：正視兒童在教學中出現(xiàn)問題并加以利用，是以人為本的教育觀。教學中的錯誤資源通過老師的合理利用，可以讓學生在學習中避免出現(xiàn)相類似的問題。并且在這一個過程當中培養(yǎng)學生和老師的糾錯能力，使知識掌握更加牢固，并且有如下作用：（1）從教師角度：有利于促使教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師捕捉并利用錯誤資源的能

7、力，找出預設(shè)與教學設(shè)計中的不足，促進個人的專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。（2）從學生角度：培養(yǎng)學生批判性的數(shù)學思維品質(zhì)，突破思維性干擾。讓學生敢于糾正錯誤，提高數(shù)學學習的興趣，完善知識結(jié)構(gòu)，從而提高學生學習效率。美國心理學家桑代克說過：“學習的過程，是一種漸進的嘗試錯誤的過程?！笨梢哉f，沒有錯誤就沒有真正意義上的學習。因此，利用錯誤拓展師生共同成長的空間，使教學中的錯誤成為一種重要的課程資源，這是新課程改革背景下教師促進學生學習，達成教學目標的必由之