試談小學科學實驗課型的基本流程1

1、試談小學科學實驗課型的基本流程摘要：實驗課是小學科學課最重要、最基本的課型。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，試整理實驗課型的大致流程，并輔以具體案例對各環(huán)節(jié)的執(zhí)教要領(lǐng)及要求加以說明。關(guān)鍵詞：科學實驗課提問假設(shè)設(shè)計驗證交流生活延伸正文：實驗是科學探究的基本方法。因而，實驗課也成為小學科學課中最重要、最基本的課型。實驗課型的執(zhí)教效果如何，將直接影響科學課的教學質(zhì)量。筆者根據(jù)自己的教學實踐，試總結(jié)科學實驗課型的基本流程及要求如下，求同行斧正：1、提出問題階

2、段。提出問題階段是當研究一個問題時，為了激發(fā)學生的求知欲引導學生探索并調(diào)動他們積極性的階段。教師可結(jié)合要研究的問題，用生動形象的語言恰如其分地提問，讓學生在觀察和思維中發(fā)現(xiàn)問題。如《有趣的浮沉現(xiàn)象》：師：（出示燒瓶）在這個瓶子里老師放了兩個一樣大的小球，誰能利用講桌上現(xiàn)有的材料，想個辦法讓這兩個小球自己跑出來？生：我知道，可以用水！師：怎么個用法，能說得具體些嗎？生：就是往瓶子里灌水，水滿了小球自己就浮上來了！師：那咱們就讓這位出主意的

3、同學自己上來試一試好不好？生灌水后師將瓶高舉。師：大家發(fā)現(xiàn)什么了？生：一個小球浮上來了，另一個還在水底。師：看到這個現(xiàn)象，你有什么問題想提出來嗎？生：為什么一樣大的球，一個能浮，另一個卻不能？師：既然有爭議，那小組討論一下，看能不能設(shè)計一個實驗，驗證一下到底誰的想法對？生：可以把鉤碼掛到皮筋上，先用直尺量一次皮筋的長度，再用皮筋提著鉤碼把鉤碼浸入水中，再測一次皮筋的長度，比較一下這兩次長度就知道鉤碼受不受水的浮力了。師：那你認為出現(xiàn)什么

4、樣的結(jié)果才證明鉤碼受到水的浮力？生：如果鉤碼縮短了，就證明它受到了水的浮力。師：你們覺得他的方案可行嗎？師：那你們對這個方案有什么補充嗎，誰能說一說。……理論依據(jù)：授之以魚，莫如授之以漁?？茖W課更重要的是讓學生經(jīng)歷一個科學探究的過程，掌握探究的方法。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖正在于此。4、驗證結(jié)論階段。學生設(shè)計實驗后，就讓他們自己進行實驗。通過實驗來驗證自己假設(shè)的正確性。再如：《它們會生熱嗎》一課，課前每一個實驗桌上放一些實驗報告單，讓學生把實驗

5、設(shè)計的方法、實驗結(jié)果填在實驗報告單上，然后得出結(jié)論。通過實驗，學生知道了不同材料的保溫性能是不一樣的。在這一階段教學中，要使學生注意不要將實驗結(jié)果輕易認為是實驗結(jié)論。教師要積極引導，肯定正確的實驗結(jié)果，幫助學生得出結(jié)論，有實驗結(jié)果與實驗結(jié)論相矛盾的實驗，要引導學生查找原因。注意幾點：（1）學生在探究活動中，也需要合作。探究活動中，學生肯定會發(fā)現(xiàn)新問題，當一人難以解決新問題時，就需要大家的合作，交流，向別人去解釋自己的想法，傾聽別人的想法

6、，審視和改正自己的觀點，相互接納，贊賞，分享所獲得的成果，這樣就能達到意想不到的效果。因此，教師應有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，多鼓勵學生進行交流，培養(yǎng)學生合作探究的能力。（2）給學生充分的探究時間和空間。一堂自由、民主的科學課可以充分展示學生的個性，使他們在課堂上獨立的思考，想象，選擇，作出決定，應當給予他們充分的時間，提供眾多的實驗器具，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。（3）給學生探究的條件。學生的探究活動