小學科學實驗課的紀律問題及應對措施

1、小學科學實驗課的紀律問題及應對措施小學科學實驗課的紀律問題及應對措施科學實驗是學生獲得科學知識的重要手段，隨著新課程改革的不斷深入、教學手段的更新、教學過程的優(yōu)化，實驗教學日益受到重視，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力開辟了廣闊的途徑。小學生通過動手做實驗可以激發(fā)他們愛科學的興趣有效地開發(fā)學生智力提高學生科學素質培養(yǎng)他們對科學實驗的探究欲望。然而，由于各種原因，許多科學老師反映科學實驗課中常常出現(xiàn)一些紀律問題，因此努力建立起一種適合科學實驗課的特殊

2、紀律，從而有效地提高實驗效率，使學生體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，已是刻不容緩的。一、小學科學實驗課存在的紀律問題在小學階段，特別是低段學生此時無意注意比較占優(yōu)勢。上課時，學生會不由自主地思想“開小差”，分散注意。他們對那些生動、具有新穎性的事物比對老師上課的內容更感興趣。對于平時很少有機會到實驗室里去的學生來說，實驗課上的實驗器材充滿了新奇感，他們的注意力完全被器材所吸引，對于老師的講解和實驗內容早已無心理睬，更

3、有甚者已迫不及待地開始把玩起了實驗器材。到老師講解完畢，實驗真正開始時，剛拉回注意的他們就顯得茫然無措、無從下手了。從而導致學生無法知曉本實驗內容及實驗要求，而草草完成實驗后便開始在實驗室內互相吵鬧或把實驗器材當玩具來玩耍，影響其他學生的操作。學起哄的起哄、看熱鬧的看熱鬧，也有勸駕的，卻顯得力不從心。這樣的課堂氣氛很難再組織上課了，實驗自然也無法順利進行。三、應對措施1、重視實驗的特殊意義。實驗是完成教學任務非常有效的途徑，也是學生模仿

4、科學家進行探究的重要方式，也是對學生啟蒙教育的重要學科。小學生通過動手做實驗可以激發(fā)他們愛科學的興趣有效地開發(fā)學生智力提高學生科學素質培養(yǎng)他們對科學實驗的探究欲望。因而作為教師更應該重視實驗的這些特殊意義，為學生創(chuàng)造更多的實驗機會。2、制定實驗室規(guī)章制度。一方面通過制定一系列的規(guī)則來約束學生，如在老師允許開始實驗前不得自行擺弄實驗器材，實驗中注意愛護實驗器材，實驗結束后把器材整理干凈等。教師應該在平時的學習中督促學生認真學習這些實驗規(guī)則

5、，從而使其養(yǎng)成良好的實驗習慣。另一方面教師可以給學生分配角色或任務。指定某人擔任小組組長或者輪流擔任組長負責整一小組的活動，，其余成員做為組員又可以分為一人協(xié)助組長進行實驗，一人做實驗記錄，一人觀察等，讓每個學生都有事情可干。然后下次實驗時再輪流，讓每個學生做到都能自己動手操作。3、最大限度的滿足學生的好奇心和動手的愿望。針對由于實驗器材不夠沒能組織實驗或多人成組實驗，一部分同學根本沒有機會動手實驗而引起的紀律問題，我想最好的辦法就是為