淺談怎樣上好小學科學實驗課講座課件

1、,,淺談怎樣上好小學科學實驗課,學習科學課的過程，是從觀察現(xiàn)象，動手實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中去進行檢驗和運用，是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。實驗是學科學的最有效的手段。通過動手做實驗可以激發(fā)小學生愛科學的興趣，有效地開發(fā)學生智力，提高學生科學素質(zhì)，培養(yǎng)他們對科學實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢?我認為要從以下幾個方面入手。,教師的準備：,1、認真學習課程標準，明確課程

2、的性質(zhì)、目標，理解課程的基本理念，了解內(nèi)容標準及實施建議。,2、閱讀教材，整體把握本冊教材內(nèi)容，對季節(jié)性較強的內(nèi)容按季節(jié)情況適當調(diào)整教學進程。,3、閱讀教學參考用書，補充掌握相關的學科知識。,4、分析學生已有的認識水平和探究水平，了解學生的興趣和學習習慣，了解學生的年齡特征、心理特點及班級狀況等，以便分析利弊，作出預見，采取對策。5、根據(jù)教材要求和學生的實際情況，制定學期教學計劃。教學計劃要簡明扼要，重點突出。教學進度應細致安排，教

3、學能按計劃進行，盡可能不拖延或超趕進度。,6、研讀教材文本，了解教材中活動設計安排的意圖，確定本課的核心探究活動。教材上的觀察、實驗活動，教師在上課前要親自做一遍，要做到心中有數(shù)，做到實驗的設計科學有效，要全面設計操作過程，選定基本的實驗方法，注意編定具體的操作細節(jié)，設計要合理規(guī)范、切實可行。,在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示范作用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實

4、驗操作，不僅要做到有條不紊，還要注意科學實驗的嚴謹性。這樣才會讓學生養(yǎng)成規(guī)范科學的實驗習慣。,7、根據(jù)教學的需要，在課前布置學生收集材料、 閱讀資料、提前進行觀察記錄。精心準備有關的教學器材，器材必須充足和典型，避免兩手空空進入教室進行教學，保證學生觀察、實驗活動順利進行。器材要適合學生的學習，要突出探究活動的重點和本質(zhì)。對教材中的設計做適當?shù)母倪M，提倡開展自制教具，提高教學的效率。,學生的準備：,（1）讓學生明確實驗內(nèi)容，要求學生搜集

5、好第一手資料，通過長期的實驗教學，引導和教會學生在實驗中觀察、測量、記錄、統(tǒng)計和做圖表的方法。,（2）引導學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括大膽推測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象、制定實驗步驟、選擇合理的方法、準備好相應的器材，設計好相應的表格和設想安全措施等。,學生的準備：,一、實驗前有效引導，明確要求,1.領會實驗要求 學生認知的內(nèi)驅(qū)力總是和目的性、方向性緊密相連，如果實驗的目的性明確，必然能激活他們的認知內(nèi)驅(qū)力，同時也誘發(fā)他們探

6、究各類新鮮事物的欲望。 2.學會實驗方法 科學探究中，掌握實驗方法很重要，直接影響著實驗結(jié)果的有效性。,3.教會分工合作 科學的實驗課上，可以把4～6名學生分成一個小組，開展探究活動。很多實驗依靠個人的力量不能進行操作，很難完成。小組探究既能提供學生合作交流、共同操作的時間和空間，也能充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，取長補短，既分工又合作，使實驗高效完成。,二、充分利用自然環(huán)境、開展環(huán)境考察和課外自然研究活

7、動。,農(nóng)村有著得天獨厚的自然環(huán)境，為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供很好的場所。諸如田園溪流，花草樹木，飛禽走獸等，盡可能讓學生進行實地考察，直接與大自然接觸。讓學生在考察中學，玩游戲中學，寓教于樂。,在農(nóng)村廣闊的天地里，物產(chǎn)豐富，各種植物的根、莖、葉、花、果實和種子隨處可見，伸手可取；形形色色的小動物應有盡有，如：天上的飛鳥、地上的昆蟲、水中的魚蝦等可信手拈來。如此便利的動植物就是實驗的好“材料”。如教學關于花的知識時，

8、可讓學生回家后在安全的情況下去周圍觀察。通過觀察各種花，他們很可能知道了花的結(jié)構，還了解了花的幾種傳粉方式（風媒傳粉、蟲媒傳粉、人工傳粉），并懂得了什么樣的植物開什么花，花是怎樣的。,科學實驗教學倡導合作性學習方式，由于學生之間存在知識、習慣、心理、能力等方面的差異，因此應合理搭配，將學生分組，讓實驗能力強的學生得到更大進步，使實驗能力相對弱的同學，得到及時的輔導和幫助，獲得鍛煉與提高。,三、實驗實施要小組合作化,每4——6人為一組，選

9、一名成績好、組織能力強的同學擔當組長。在每次實驗中領導該組進行實驗，通過小組合作、討論后，完善了自己的看法再向教師匯報實驗結(jié)果，同時還要嚴格執(zhí)行老師制定的實驗制度，從而使其養(yǎng)成良好的實驗習慣。,科學實驗教學主張學生獨立地獲取知識。因此，在科學課上總會出現(xiàn)一些不同于一般課堂教學的紀律問題，從而使實驗教學不能充分發(fā)揮其作用。所以教師要很好地組織實驗有序性，盡量避免紀律問題，從而有效地提高實驗效率。,四、讓學生有組織有紀律的實驗,1、高度重視

10、第一次上課，用好課來吸引學生頭幾次的課堂教學對學生的良好課堂紀律形成和成效具有決定性影響。良好的科學課堂紀律不是一朝一夕能形成的，它需要通過漫長的實踐課堂教學過程中而逐步形成,2、用實驗材料來調(diào)控科學課堂紀律： 首先，教師所提供的材料結(jié)構性上一定要慎重 材料并不是越多越好，也不是越好玩越好，越新奇越好。而是要發(fā)掘材料的特性，尋求最簡潔、最明了的材料來幫助學生解釋科學的現(xiàn)象，以求達到教學目標的完成。,其次

11、，材料的發(fā)放要有次序?qū)κ裁床牧鲜裁磿r候發(fā)，是一開始就呈現(xiàn)所有的材料，還是一樣一樣的發(fā)，發(fā)的時間最恰當在什么時候，遲發(fā)材料同早發(fā)材料的關系和什么時候回收等等問題，都需要教師事先精心設計，早早預設，來不得半點馬虎。,3、注重課堂突發(fā)事件的處理和評價語言的使用：在小學科學課堂上有很多的活動、實驗，這已經(jīng)是很考驗老師的課堂調(diào)控能力的了，再加上活動、實驗中會用到各種新奇的、脆弱的器材，這樣就更加會出現(xiàn)一些突發(fā)事件。,4、重視課堂座位的調(diào)整

12、：要讓每一個學習小組好、中、差搭配，不同小組內(nèi)大致平衡，即組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。學生座位不應是固定不變的，教師適時改變學生的座位，不僅可以促進學生課內(nèi)交往范圍的擴大，而且有助于維持課堂紀律，促使學生更多更好地參與課堂學習。,五、重視探究過程的科學性,(1)探究從問題開始，教師要鼓勵學生提出問題，提出質(zhì)疑；要設置問題情景，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。課堂上應有意識地訓練學生提出有價值的、可以研究的問題。(2)讓學生對某一問題進行假設時

13、，一定要建立在學生已有的經(jīng)驗和知識的基礎上，培養(yǎng)學生做假設時一定要符合邏輯、有一定的依據(jù)，而不是憑空想象、隨意猜測。,(3)讓學生及時地把有關的數(shù)據(jù)收集起來，做到所收集的數(shù)據(jù)的準確性，不能隨意修改數(shù)據(jù)，同時讓學生明白實驗數(shù)據(jù)要經(jīng)過多次實驗得出。要求學生實事求是地分析數(shù)據(jù)，在各種可能的解釋中選擇最合理的數(shù)據(jù)，并把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)。(4)科學課的重要特性表現(xiàn)在對證據(jù)的追求和對證據(jù)的尊重。要注重證據(jù)，突出科學本質(zhì)，突出證據(jù)來源正確，證據(jù)運用

14、恰當。,(5)教會學生認真傾聽別人的意見，及時提出自己不同的見解，求同存異、用事實說話。提倡在證據(jù)基礎上的爭論，尊重證據(jù)、尊重民主。,五、讓學生充分體驗科學實驗的樂趣,科學實驗興趣的培養(yǎng)，一是要讓學生親身經(jīng)歷典型活動；二是要在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性?？茖W實驗應該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分調(diào)動學生的積極性，大量搜集身邊的實驗材料。,1.寓歡樂于學習實踐中,

15、要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗，如在《觀察蚯蚓的身體》、《水在什么溫度時結(jié)冰》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《點亮小燈泡》、《種子發(fā)芽的實驗》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時就應該給學生充分的時間進行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學中玩，玩中學，取得事半功倍的效果。,2、著力培養(yǎng)學生自主探究能力,做實驗的目的是讓學生通過實驗就行探究，從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生探究能力的

16、形成，在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究。,六、注重引導學生得出實驗結(jié)論。,實驗報告是對實驗的一個階段性的總結(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師不但要指導好學生正確填寫實驗報告，還要為后面的匯報交流做好準備。在分組實驗的過程中，一般的小組都會派語言組織能力較強的組員進行記錄，教會學生有條理地進行整理數(shù)據(jù)，多次訓練后學生就會掌握記錄方法。,七、匯報交流，深化實驗,匯報交流是實驗課上的最后一道程序，是不可缺少的程序。在這個環(huán)節(jié)中結(jié)論不是從教師的口里說出，

17、是通過學生自己的口把它講出來的，學生各自發(fā)表自己在實驗中得到的結(jié)論，以及在實驗中的一些困惑。這樣有爭論、有探討的課堂，學生的思維得到了碰撞，知識的火花就會得以呈現(xiàn)。,做實驗不是教給學生別人科學活動結(jié)果的科學事實，而是通過做實驗來進行教育；不是試圖讓他們背誦科學結(jié)果的描述，而是讓他們了解結(jié)果是怎樣得到的，也就是在于通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。,總結(jié),小學科學實驗課教學是一種積累，需