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文檔簡介
1、教師如何與學生溝通、教師與學生溝通案例 教師如何與學生溝通、教師與學生溝通案例(一)用愛心接納每個孩子 愛護學生是教師的天職,是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應深切體會這一點,用心接納每一個孩子,不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣,他都是一個真真實實的個體,需要被接納,也唯有老師用心接納,孩子才能把上課當成一種享受,而樂意學習。 我所任教的班里有名學生,頭腦夠用,就是紀律差,上課和周圍同學沒話找話,周圍無人應便自言自
2、語,一旦批評他,便一臉的誠懇,保證要改正缺點,但事隔幾天,依舊故我。面對這樣的學生,我沒有放棄,而是不厭其煩地跟他促膝談心:講述學習的重要,要養(yǎng)成良好的學習習慣必須持之以恒,要有堅強的意志力和毅力。這個學生深有感觸,說:“老師,看我的表現(xiàn)吧!”他現(xiàn)在確實變了。雖然還時有反復,但他已經(jīng)知道怎樣控制自己了。從這里我更加認識到:對于差生,不要把他從你身邊推出去教育,而應用愛心接納他們,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,抓住教育的時機,有情有理有力有度。學生
3、特別需要我們那慈祥溫和的笑容,文雅親切的話語,善解人意的目光。 (二)緩解學生的心理壓力: 學生感到最痛苦的莫過于誤解;最快樂的莫過于充分的了解;尤其新生的一代,從小在呵護中長大,有主見,敢發(fā)表,挫折的忍受力卻顯得偏低;一遇到困難,自我壓力甚大,不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài),這種狀態(tài)若長時間得不到緩解,容易引起神經(jīng)的抑制,造成認識和思維的閉合,從而產(chǎn)生厭學情緒。 作為我們教師,首先要求學生自我定位,
4、即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c和能力進行感知,并對所作出的反應進行調整,減少內在壓力。其次營造比較寬松的氛圍,開發(fā)他們的潛力,教給其學習方法,注重健康心理及健康人格的培養(yǎng),促使學生全面發(fā)展,保證學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力,合理調整期望值,減少外來壓力。再次要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步,要“打著燈籠找優(yōu)點”,并分享他們成功的喜悅,多提供讓學生體驗成功的機會,從而變壓力為動力。此外還要培養(yǎng)學生積極開朗的情緒
5、,掃除內心的陰霾,建立自信心,增進解決問題的能力。學生著手于善后的處理時,最好在一旁默默關注,等到確實需要幫助時,即時伸出援手。 (三)用誠心贊美鼓勵 在日常生活中,贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時,要把握時機,不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語,只要是真心誠意的,孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵性很強的評語,一段肯定、稱頌的贊美之詞,如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去贊美學生,那么學
6、生都會心情愉悅、精神爽利,這種教育的手段往往會達到事半功倍的效果。一個學生,哪怕是班上學習最差、行為規(guī)范最差的學生,身上也一定有他的閃光點。只要細心你就會發(fā)現(xiàn),調皮學生的閃光點是聰明;上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動;老實學生的閃光點是能謙讓等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點,通過對學生的贊美進行情感投資,打開學生心靈的閘門,教育自然得心應手。 作為成長中的個體,學生身上的不良習慣和弱點是難免的,然而對于學生的種種問題,當老
7、師們感到束手無策時,往往會采用批評的方法,結果情況越來越糟。如果適時地采取贊美的方法,以平常心去看待他們的每一個長處,肯定他們的每一次進步,自然而然就會發(fā)現(xiàn)學生的每個閃光點,欣賞他們的價值,從而樹立起學生的自信心和自豪感。學生的每一個微小的進步都要及時給予稱贊,這樣會讓孩子們認為老師時時刻刻都在關注著他,他們就會表現(xiàn)得更好。我所任教的五(2)班有個學生,他時常不帶學習工具,也時常不完成作業(yè)。對待他的錯誤,我并沒有責罵、懲罰,而是以一種廣
8、闊的胸襟給予寬容和鼓勵,并為他指出一條改正錯誤的途徑。記得有一次科技課他做了一條圍裙,并且做得很漂亮,我馬上當著全班同學稱贊他,他很高興,終于可以抬頭自信地面對全班同學。他一次小小的進步,得到了難得的贊美,成為激勵他認真學習的巨大動力。隨后,他為了得到老師的贊美,每次都做得很認真,身上的毛病也在慢慢改掉。從心理學的角度來講,每個人都需要贊美。善意的及時的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資,是一種驅使人奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。學
9、生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中,就能養(yǎng)成積極向上的健康心理,就能以積極主動的態(tài)度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣,不僅能使課堂充滿生命活力,而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。 教師贊美學生,一定要把握“度”,既不能人為地拔高、摻水、使假;又不能蜻蜓點水不著痕跡。教師如果贊美學生,夸大其詞、添枝加葉,硬要高拔,不僅起不到激勵學生、啟發(fā)學生學習興趣之目的,還會引起學生的反感。這就要求真心
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