第1節(jié) 第1課時(shí) 杠桿及其平衡條件

1、 第 1 頁 共 5 頁第 1 課時(shí) 課時(shí) 杠桿及其平衡條件 杠桿及其平衡條件知識(shí)與技能1．知道什么是杠桿，能從常見工具中辨認(rèn)出杠桿。2．能夠辨認(rèn)出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，會(huì)確定動(dòng)力臂和阻力臂。3．通過觀察與實(shí)驗(yàn)，探究并理解杠桿的平衡條件，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。過程與方法1．通過認(rèn)識(shí)生活中的杠桿、認(rèn)識(shí)杠桿五要素的過程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法。2．經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從而歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)

2、論的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)物理興趣，形成探究思維，有小組合作意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)1．杠桿平衡條件。2．力臂的概念和畫法。教具準(zhǔn)備羊角錘、鐵架臺(tái)、鉤碼、細(xì)繩、等分刻度的勻質(zhì)木尺、多媒體課件等。一、情景引入多媒體展示：古埃及人建造金字塔時(shí)利用簡(jiǎn)單機(jī)械搬動(dòng)巨大石塊；我國(guó)古代利用桔槔在井上汲水；在現(xiàn)代建筑工地上，人們利用挖土機(jī)、起重機(jī)、吊車、鉗子等工具進(jìn)行勞動(dòng)。讓學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn)。通過這些實(shí)例，有效地引起學(xué)生的注意，從而導(dǎo)入新課。

3、第 3 頁 共 5 頁(1)分別按圖甲三個(gè)位置沿圖示方向向下施力使杠桿靜止。提問：三次施加的力的大小是否一樣？答：不一樣。(大小關(guān)系能回答出來)這說明要使杠桿保持這種狀態(tài)，力的大小跟什么有關(guān)？學(xué)生會(huì)回答跟作用點(diǎn)和支點(diǎn)的遠(yuǎn)近有關(guān)，且距離越大，力越小。(2)老師不加解釋，再讓學(xué)生按圖乙所示施加力使杠桿保持靜止，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然作用點(diǎn)相同，即作用點(diǎn)和支點(diǎn)的遠(yuǎn)近相等，但力的大小卻不同，且 F1>F2。提問：想一想，力的大小跟什么有關(guān)呢？學(xué)生

4、無法解釋(必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲)，這時(shí)讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫出過支點(diǎn) O 作沿F1、F2 方向的直線的垂線段(這一點(diǎn)有些學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備可能不足，老師可先觀察，若學(xué)生畫得很好，老師就略畫一下，若不行，老師就得詳細(xì)示范給學(xué)生看)，并標(biāo)上 l1、l2。問：l1、l2 哪個(gè)大？F1、F2 哪個(gè)大？老師再來解釋要使杠桿保持靜止?fàn)顟B(tài)，力的大小不是跟支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離有關(guān)，而是跟支點(diǎn)到剛才的直線的距離有關(guān)，我們把沿力的方向所畫的直線叫力的作用線，過支