第1節(jié) 第1課時 杠桿及其平衡條件

1、 第 1 頁 共 5 頁第 1 課時 課時 杠桿及其平衡條件 杠桿及其平衡條件知識與技能1．知道什么是杠桿，能從常見工具中辨認出杠桿。2．能夠辨認出支點、動力、阻力，會確定動力臂和阻力臂。3．通過觀察與實驗，探究并理解杠桿的平衡條件，并能進行簡單計算。過程與方法1．通過認識生活中的杠桿、認識杠桿五要素的過程，體會科學抽象的方法。2．經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學會分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從而歸納出實驗結

2、論的一般方法。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)物理興趣，形成探究思維，有小組合作意識。教學重、難點1．杠桿平衡條件。2．力臂的概念和畫法。教具準備羊角錘、鐵架臺、鉤碼、細繩、等分刻度的勻質(zhì)木尺、多媒體課件等。一、情景引入多媒體展示：古埃及人建造金字塔時利用簡單機械搬動巨大石塊；我國古代利用桔槔在井上汲水；在現(xiàn)代建筑工地上，人們利用挖土機、起重機、吊車、鉗子等工具進行勞動。讓學生找出它們的共同特點。通過這些實例，有效地引起學生的注意，從而導入新課。

3、第 3 頁 共 5 頁(1)分別按圖甲三個位置沿圖示方向向下施力使杠桿靜止。提問：三次施加的力的大小是否一樣？答：不一樣。(大小關系能回答出來)這說明要使杠桿保持這種狀態(tài)，力的大小跟什么有關？學生會回答跟作用點和支點的遠近有關，且距離越大，力越小。(2)老師不加解釋，再讓學生按圖乙所示施加力使杠桿保持靜止，學生會發(fā)現(xiàn)雖然作用點相同，即作用點和支點的遠近相等，但力的大小卻不同，且 F1>F2。提問：想一想，力的大小跟什么有關呢？學生

4、無法解釋(必然產(chǎn)生強烈的求知欲)，這時讓學生在練習紙上畫出過支點 O 作沿F1、F2 方向的直線的垂線段(這一點有些學生的知識準備可能不足，老師可先觀察，若學生畫得很好，老師就略畫一下，若不行，老師就得詳細示范給學生看)，并標上 l1、l2。問：l1、l2 哪個大？F1、F2 哪個大？老師再來解釋要使杠桿保持靜止狀態(tài)，力的大小不是跟支點到力的作用點的距離有關，而是跟支點到剛才的直線的距離有關，我們把沿力的方向所畫的直線叫力的作用線，過支