中小學(xué)校本培訓(xùn)匯編

1、1論以校為本的教學(xué)研究 論以校為本的教學(xué)研究一、 以校為本的教學(xué)研究的基本理念（一）關(guān)注學(xué)校發(fā)展1．為了學(xué)校。當(dāng)前要特別注重形成學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，進(jìn)行學(xué)校個(gè)性化、人本化和特色化建設(shè)。為了學(xué)校歸根結(jié)底是為了學(xué)生。2．在學(xué)校中。學(xué)校發(fā)展只能是在學(xué)校中進(jìn)行的，要靠學(xué)校的自我覺醒、自我努力、自我提升。只有植根于學(xué)校的生活、貫穿于學(xué)校發(fā)展的過(guò)程，并被所有教師所認(rèn)同、所追求的改革才能積淀成為學(xué)校的血肉、傳統(tǒng)和文化。3．基于學(xué)校。學(xué)校發(fā)展的主

2、體力量是校長(zhǎng)和教師，他們擁有真正的發(fā)言權(quán)。只有充分地調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)校才能充滿生命活力。（二）研究回歸實(shí)踐 教學(xué)研究向?qū)W校回歸，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸，是當(dāng)今世界教學(xué)研究的共同趨勢(shì)。一方面，理論工作者要樹立“實(shí)踐第一”的理念，要有深切的實(shí)踐關(guān)懷，自覺一、長(zhǎng)期地深入到課程改革第一線去從實(shí)踐中，從教師的無(wú)窮智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)中，歸納、概括、提煉、升 華、構(gòu)建出具有時(shí)代精神的、指導(dǎo)力強(qiáng)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)理論。另一方面，教師

3、要成為研究者，成為反思性實(shí)踐者。中小學(xué)教師的研究是一種實(shí)踐性研究，實(shí)踐既是研究的對(duì)象，又是研究的歸宿。從研究的問(wèn)題來(lái)源來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教師研究的問(wèn)題直接來(lái)自于他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中的需要；從研究的過(guò)程來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教師的研究在在自己的教育教學(xué)中進(jìn) 行的，并與自己的教育教學(xué)活動(dòng)不可分割地交織在一起；從研究的目的來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教師的研究主要是為了解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題?？梢?說(shuō)，實(shí)踐性是中小學(xué)教師教學(xué)研究的最根本的特征。二、以校為本的教學(xué)研究的基本

4、要素 教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。（一）自我反思反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此而產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思是反省、思 考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，它具有研究性3三、 校為本的教學(xué)研究的基本過(guò)程（一）問(wèn)題研究總是從問(wèn)題開始的，教學(xué)研究以教學(xué)問(wèn)題為起點(diǎn)。教學(xué)問(wèn)題可 分為理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題兩類。理論問(wèn)題是針對(duì)

5、“是什么” （事實(shí)問(wèn)題）和“應(yīng)該是什么”而提出的問(wèn)題（價(jià)值問(wèn)題） ；實(shí)踐問(wèn)題則是基于 事實(shí)問(wèn)題與判斷、價(jià)值問(wèn)題與判斷、針對(duì)“怎么做”而提出的問(wèn)題。（二）設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)指的是解決問(wèn)題的一種方案、設(shè)想、構(gòu)想、策劃。任何假設(shè)都具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見性。一個(gè)好的假設(shè)，是解決教學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律、形成科學(xué)的教學(xué)理論的前提，是進(jìn)行教學(xué)研究的核心。（三）行動(dòng)行動(dòng)是設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施的過(guò)程。對(duì)教師而言，行動(dòng)意味著改革、改進(jìn)和進(jìn)步。它具有以下特性：第一，驗(yàn)證

6、性，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的可行性。第二，探索性，發(fā)現(xiàn)和尋找各種可能性。第三，教育性，服從、服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。（四）總結(jié)在總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師作為研究者主要做以下幾件事：第一，整理和描述。第二，評(píng)價(jià)和解釋。第三，重新設(shè)計(jì)。如何開展校本教學(xué)研究 如何開展校本教學(xué)研究一、何謂校本教學(xué)研究所謂“校本教學(xué)研究” ，也就是教師為了改造自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個(gè)“教學(xué)問(wèn)題” ，并在自己的教學(xué)過(guò)程中以“追蹤” 或汲取“他人的經(jīng)驗(yàn)”解決問(wèn)題，使自