探究雙減政策下的初中數(shù)學(xué)提效減負(fù)教學(xué)策略教研課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）

1、探究雙減政策下的初中數(shù)學(xué)提效減負(fù)教學(xué)策略教研課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）摘 要：初中數(shù)學(xué)在學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)生涯中有著承上啟下的重要作用，在此階段內(nèi)，學(xué)生們正式接觸了較為深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為日后學(xué)習(xí)更加繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。所以教師們不僅要能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握，更要能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，本文從多個(gè)方面對(duì)如何在雙減政策下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)提效減負(fù)教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，旨在促使學(xué)生們?cè)趧谝萁Y(jié)合的狀態(tài)

2、下逐漸養(yǎng)成更加積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提效減負(fù);雙減政策;信息技術(shù);課后作業(yè);延時(shí)教學(xué) 伴隨著“雙減”政策的實(shí)施，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教育形式發(fā)生了較大的良性轉(zhuǎn)變，教師們通過(guò)更加合理的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)和安排來(lái)促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升，從而使得學(xué)生們可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多他們感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，教師要想達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，便是要有目的性地去幫助學(xué)生們掌握適合他們的學(xué)習(xí)方法，充分刺激他們的探究欲望，使其真正形成樂(lè)

3、學(xué)、愛(ài)學(xué)的習(xí)慣，以及會(huì)學(xué)、會(huì)用的意識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)的穩(wěn)定提升。 一、巧用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率 的核心本質(zhì)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師就要能夠針對(duì)當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)情況、身心特點(diǎn)等眾多因素來(lái)充分豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容，要確保作業(yè)具備更高的針對(duì)性、實(shí)效性、啟發(fā)性等等，進(jìn)而促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠收獲更多，更加全面地發(fā)展自身的綜合能力。 例如，任課教師在設(shè)計(jì)“一元一次方程”這一節(jié)內(nèi)容的作業(yè)時(shí)，就可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的

4、掌握情況設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)。如對(duì)于本節(jié)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，教師可以讓其鞏固學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，如一元一次方程的概念;而對(duì)于本節(jié)知識(shí)掌握一般的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生去做適當(dāng)?shù)牧?xí)題，促使學(xué)生熟練一元一次方程的解法;對(duì)于本節(jié)知識(shí)掌握牢固的學(xué)生，教師可以讓其去做一些一元一次方程的實(shí)際應(yīng)用題，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于一元一次方程的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助每一位學(xué)生鞏固知識(shí)。 三、巧備延時(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 課后延時(shí)教學(xué)也是“雙減”政策下的產(chǎn)物之一，但是學(xué)生