讀練結(jié)合的閱讀教學探析教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告（反思經(jīng)驗交流）

1、讀練結(jié)合的閱讀教學探析教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告（反思經(jīng)驗交流）在十幾年的小學閱讀教學實踐中，我深深地體會到：提高語文教學質(zhì)量的根本途徑，在于多讀多練，以達到葉圣陶先生說的“自能讀書，不待老師講，讀書能自疑，疑難能解決”這一最終目的。 目前的語文閱讀教學中仍有不少教師固守著原來落后的教學方法，這些傳統(tǒng)的教學模式不利于激發(fā)學生的積極性，不利于培養(yǎng)學生勤于動腦的習慣，更不利于提高學生讀寫的能力。因此我在這十幾年的教學實踐中，設計了“以

2、‘讀為中心，以‘練為主線”的語文閱讀教學方法，讓“讀”和“練”貫穿于閱讀教學之中，摸索出了“初讀質(zhì)疑、細讀深義、練寫并用的課堂結(jié)構(gòu)。我的具體做法是： 一、初讀質(zhì)疑。這個教學環(huán)節(jié)分為兩步：1、初讀課文，讓學生自學生字、新詞，了解課內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生整體感受。2、再讀課文，聯(lián)系課后或自己設計的思考題，邊讀邊想，在初讀質(zhì)疑的過程中主學生自己動手劃、注、圈、點、查，鼓勵學生質(zhì)疑問難。天長日久，這樣在無形之中就達到了培養(yǎng)學生”不動筆墨不讀書“的好習

3、慣。 二、細讀深義。在學生初步感知課文內(nèi)容的前提下，引導學生細讀深義，深入理解課文內(nèi)掌，握作者的寫作思路和目的，欣賞課文中的精彩片段。在這個教學環(huán)節(jié)中，我特別注重在四個方面的引導：1、在學生自讀的過程中，我在班上巡視，對于個別有代表性的問題，當面逐個點撥。2、對學生在自學提出有質(zhì)量、普遍性的問題，我就在全體同學面前加以引導，激發(fā)學生的興趣。要求他們再認真動腦思考，找出答案。3、對于有的學生在讀書中忽略的問題，并且又是文中的重點或難點，我

4、就給同學們提出來，再讓他們邊讀邊體會。4、再讀課文，在這個環(huán)節(jié)中我要求學生把本課與本單元的讀寫重點結(jié)合起來，讓學生通過邊讀邊討論本課的訓練重點與本單元課文訓練重點的內(nèi)存聯(lián)系。這樣，這樣既有利于培養(yǎng)學生遇到問題勤于動腦、樂于思考的習慣，又有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。 三、練寫并用。細讀課文是學生理解的過程，練習并用則是學生通過練，用來學習運用鞏固學習成果的。在這個教學環(huán)節(jié)中，我就讓學生品評文中的優(yōu)美詞句并把它摘抄下來，通過朗讀、背誦，指