小學(xué)三年級上冊教學(xué)反思五篇

1、小學(xué)三年級上冊教學(xué)反思五篇 小學(xué)三年級上冊教學(xué)反思五篇1. 1.小學(xué)三年級上冊教學(xué)反思 小學(xué)三年級上冊教學(xué)反思《禮品巧包裝》一課，我共設(shè)計了兩課時，本課為第一課時。禮品包裝屬于 商品裝潢設(shè)計領(lǐng)域，這里面包含很多因素，由于一節(jié)課的時間比較短，我把學(xué)習(xí) 重點放在了禮品包裝的方法和制作上。這期間滲透了禮品包裝的審美知識，并通 過把祝福語作為禮物送給過生日的同學(xué)，不僅提高了學(xué)生的裝飾能力，還教育了 學(xué)生過生日應(yīng)當(dāng)節(jié)儉，不應(yīng)鋪張浪費，增進了友誼。

2、另外，通過小組制作，讓學(xué) 生體會到了設(shè)計與應(yīng)用之間的關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)了團結(jié)合 作的團隊精神。在展示階段，由班里的宣傳員采訪各組成員，培養(yǎng)了語言表達能 力。在最后一個環(huán)節(jié)，通過了解禮品過度包裝的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會， 關(guān)心他人的良好習(xí)慣。多媒體運用恰當(dāng)，每位同學(xué)都學(xué)會了包裝制作的基本方法， 達到了教學(xué)目的。同時，本課也暴露出了很多不足之處，如教學(xué)重難點的部分，如果讓小組互 相商討，并匯報總結(jié)禮品包裝的不同方法，

3、不僅可以培養(yǎng)小組合作意識，還可以 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；此外有些學(xué)生事先沒有進行設(shè)計，造成了材料的浪費； 禮品盒過大，包裝紙不夠用；只考慮創(chuàng)意，忽略了作品的精美度等；禮品包裝已 經(jīng)形成了文化，如果將學(xué)生置身于廣泛的文化情境中，會讓學(xué)生對包裝有更加深 刻的認(rèn)識和了解，在包裝時也會有新的想法。在今后的教學(xué)工作中，我會不斷學(xué)習(xí)，將新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)活動中， 彌補不足。 2. 2.小學(xué)三年級上冊教學(xué)反思 小學(xué)三年級上冊教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是

4、在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加 工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程?！睘榱私o學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思 維，因此，本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動。鼓勵學(xué)生在 活動中充分開展推理和想象，使他們體會到 1 分米和 1 毫米有多長，引導(dǎo)學(xué)生總 結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、

5、鉛筆，讓 學(xué)生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準(zhǔn)確。接下來我拿 出 10 厘米長的硬紙條，讓學(xué)生先估計，再測量，從而引出“1 分米”的概念。認(rèn)新課改以來，我們經(jīng)?？吹叫〗M合作，不過有時小組合作多流于形式，今天 我們在研究課堂實效性的時候，又有一些人走向另一個極端，干脆廢除小組合作， 看到小組合作就覺得就是在搞花架子，其實，必要的小組合作是一個很好的教學(xué) 模式。在今天的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動手實驗，探索，合作交流

6、的空 間。使學(xué)生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷知識的形成過 程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。并在小組合作中讓他們?nèi)巳擞惺伦?，通過分組摸球試驗讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收 集，整理，描述和分析的過程。在小組共同努力下，總結(jié)出試驗結(jié)果，這樣的合 作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個開放的，活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)，主動地去獲 取知識，從可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的運用，讓學(xué)生的生成 落實在開放的真實有效的學(xué)習(xí)活動中，

7、并培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。讓每個學(xué) 生都能體驗到成功的快樂。建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。四、不回避小概率的發(fā)生在可能性大小的知識中，學(xué)生容易產(chǎn)生偏差，例如：在摸球試驗中，個別小 組摸的是白球數(shù)量多，黃球數(shù)量少，在教學(xué)中我不回避矛盾，讓學(xué)生明確這種情 況的發(fā)生是有可能的，只是和全班同學(xué)的摸球情況比較，摸到白球的次數(shù)還是少 一些，黃球的次數(shù)還是多一些，這樣可以幫助學(xué)生全面地建立正確的概率概念。五、加強學(xué)科之間的聯(lián)系練習(xí)中我插如了運用可能性的大小

8、來把成語分類，使學(xué)生能根據(jù)數(shù)學(xué)知識理 解成語。增強了學(xué)科之間的聯(lián)系。也讓學(xué)生感受到學(xué)科之間是相通的。4. 4.小學(xué)三年級上冊教學(xué)反思 小學(xué)三年級上冊教學(xué)反思《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語文第五冊教材中的一篇文章，以上教學(xué)設(shè)計是 本學(xué)期我在某實習(xí)生上課時所做的課堂摘錄。對于一個新老師來說，這堂課是她 精心設(shè)計過的，其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)該說是個不錯的設(shè) 計，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)了一個平等和諧的學(xué)

9、習(xí)氛圍，學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個對比環(huán)節(jié)的設(shè) 計也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語言訓(xùn)練也比較到位，最 后自然地引出了學(xué)了這個故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達提 供了一個平臺，提供了一個展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會，實現(xiàn)了讀者和文本的對 話。這堂課的設(shè)計充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，教師在 努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時，卻被其中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五 個環(huán)節(jié)放