小班化教育教學(xué)心得

1、 小班化教育教學(xué)心得 小班化教育教學(xué)心得小班化教育教學(xué)心得 小班化教育教學(xué)心得 “小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的進(jìn)展趨勢，是實(shí)施素養(yǎng)教育、共性化教育的一項(xiàng)重要改革舉措；“小班化教學(xué)”強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和進(jìn)展學(xué)生的共性；小班化教學(xué)為實(shí)施素養(yǎng)教育制造了一個(gè)嶄新而又寬闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加承受教育的時(shí)機(jī)，從而使每一位學(xué)生全面而有共

2、性地進(jìn)展。 一、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生為本，因材施教 小班化教學(xué)，人少了，教師可照看到每位同學(xué)，可以在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要著重關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、學(xué)問積存、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人，為學(xué)生的個(gè)體進(jìn)展制造條件。因材施教是在成認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的意識，面對全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都有所得，以獲得最正確的教學(xué)效果。可將數(shù)學(xué)程度相像的學(xué)生歸為

3、一類或一層，依據(jù)差異提出分層要求，然后采納“同步教，異步學(xué)”的方法分層施教，之后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。這樣就可以依據(jù)學(xué)生的共同特點(diǎn)和根底，開展有針對性的教學(xué)活動。既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個(gè)別化施教的因素。讓每一位學(xué)生都能歡樂地學(xué)習(xí)，都有發(fā)揮自己的潛能才能完成。面對疑難，中上程度的學(xué)生對問題的理解往往是半信半疑，沒把握；而中下程度的學(xué)生大多是一知半解，無從下手。這時(shí)假如面對問題采納爭論的形式，學(xué)生就會你一言，我一語，茅塞頓開。 2．在解

4、決學(xué)生的質(zhì)疑問難時(shí)，組織小組爭論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生自讀課文后，往往會提出疑問，這時(shí)教師從學(xué)生的提問中選出具有代表性的問題，組織小組爭論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這種自讀自悟的學(xué)習(xí)形式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。 3．當(dāng)遇到問題有多種結(jié)論時(shí)，組織小組爭辯，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。很多問題的答案具有不確定性，教學(xué)中消失這類問題時(shí)，發(fā)動學(xué)生綻開辯論，更能培育學(xué)生的多向思維，求異和創(chuàng)新精神。當(dāng)更多的學(xué)生需要表達(dá)自

5、己的觀點(diǎn)時(shí)，可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的形式滿意學(xué)生傾訴的欲望，鼓舞學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)溝通的喜悅，樹立信念；當(dāng)問題有肯定的難度需要相互啟發(fā)時(shí)，通過合作溝通，從同伴那里獲得生活閱歷及解決問題的靈感和方法，解決靠個(gè)體力氣無法解決的問題；當(dāng)形成了不同的觀點(diǎn)需要交換時(shí)，通過在小組內(nèi)的爭論溝通，讓學(xué)生充分了解他人的觀點(diǎn)，更加深入全面的對待問題。小組合作充分激活了每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在集體活動中體驗(yàn)到了集體的力氣和同學(xué)的友情。 總之，小班化教學(xué)下小學(xué)數(shù)