計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)下的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)聽力教學(xué)是一種教師播放錄音----學(xué)生接受，教師帶讀課文，學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，按照教材的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能，它對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)信息有一定的好處，在一定程度上也使教學(xué)可以順利的開展。但是隨著現(xiàn)今時(shí)代對(duì)技術(shù)人才的要求，傳統(tǒng)模式逐漸顯示出不足之處，它在某種程度上忽視了對(duì)學(xué)生的合作能力及自主探究能力的培養(yǎng)。2003年上半年，中華人民共和國(guó)教育部頒布了《普

2、通中學(xué)課程方案（實(shí)驗(yàn)）》。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探索、合作的精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的主體性以及學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方法，即特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獲得新知識(shí)的能力。為了解決聽力實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)英語(yǔ)聽力教學(xué)，不少教師嘗試把計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)引入到英語(yǔ)課堂聽力教學(xué)中。
　　伴隨著教學(xué)技術(shù)的更廣泛的運(yùn)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)被認(rèn)為是一項(xiàng)提高語(yǔ)言教學(xué)的有效手段因?yàn)槠洳煌话愕奶卣?。然?/p>

3、，大多數(shù)英語(yǔ)教師關(guān)心的是如何將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和聽力教學(xué)用一種合理的方式結(jié)合在一起，從而能找到一種更好的適合時(shí)代發(fā)展的聽力教學(xué)模式。
　　本研究在總結(jié)一些研究者對(duì)此領(lǐng)域研究的理論基礎(chǔ)上，以武漢市江夏一中高二兩個(gè)班為例，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，課堂觀察及實(shí)驗(yàn)方法對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂聽力教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷，課堂觀察以及實(shí)驗(yàn)研究收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并以實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)進(jìn)一步提出多媒體條件下進(jìn)行高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的措施和方法。最終目的是為