信息技術(shù)輔助高中英語聽力教學(xué)的行動(dòng)研究.pdf

1、英語聽說讀寫教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。高中是學(xué)生聽說讀寫等基本語言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。聽力是日常交流的核心部分，是學(xué)生獲得可理解性輸入的重要方法之一。然而，聽力能力是一項(xiàng)至關(guān)重要卻又經(jīng)常被師生忽視的一項(xiàng)技能。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)主要停留在黑板、粉筆、錄音機(jī)上，無法激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本研究的問題來源于筆者的教學(xué)實(shí)踐中，因此進(jìn)行這方面的探究和實(shí)踐方法指導(dǎo)就顯得尤為迫切。
　　為了培養(yǎng)學(xué)生聽力興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生聽

2、力成績，本論文試圖對信息技術(shù)輔助高中英語聽力教學(xué)進(jìn)行行動(dòng)研究。信息技術(shù)輔助高中英語聽力教學(xué)(IT-assisted English Listening Teaching in Senior High School)指的是利用信息技術(shù)為主要輔助手段來幫助高中英語教師進(jìn)行英語聽力教學(xué)活動(dòng)，即英語教師充分利用信息技術(shù)具有文字顯示、圖像、音頻、視頻、控制、存儲(chǔ)等優(yōu)勢來輔助聽力教學(xué)。英語教師通過利用信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用

3、英語的能力;通過將影視聽說完美結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)資源，增加語言輸入;運(yùn)用信息技術(shù)打破教學(xué)常規(guī)，克服單一的教學(xué)模式，努力做到英語課堂有張有弛，提高學(xué)生英語聽力能力以及綜合運(yùn)用英語的能力。
　　本研究利用訪談法、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法和其他的研究方法。參加這次行動(dòng)研究的98名學(xué)生來自于浙江省武義第一中學(xué)高一文科(1)(2)班。本研究分三個(gè)階段進(jìn)行:第一階段是在高一第一學(xué)期前兩個(gè)半月，將兩個(gè)班級期中考試英語聽力成績作為行動(dòng)研究前的原始數(shù)據(jù)。

4、第二階段即高一第一學(xué)期后半學(xué)期進(jìn)行?？刂瓢嗳匀皇褂脗鹘y(tǒng)的聽力教學(xué)模式;而實(shí)驗(yàn)班使用信息技術(shù)輔助聽力教學(xué)模式。先根據(jù)日常觀察對學(xué)生聽力中存在的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，然后通過訪談和調(diào)查問卷，進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生聽力中出現(xiàn)的問題，問題主要存在于學(xué)生不適應(yīng)較快的聽力語速和對聽力學(xué)習(xí)興趣的缺失。針對這些問題，筆者開展了為期一個(gè)半學(xué)期的行動(dòng)研究。第三階段，即高一第二學(xué)期，根據(jù)第二階段出現(xiàn)的問題，制定相應(yīng)的實(shí)施方案。在行動(dòng)研究過程中，筆者對學(xué)生進(jìn)行了信息技術(shù)輔助聽

5、力教學(xué)的實(shí)踐和探索，運(yùn)用前測、中測和后測記錄了行動(dòng)研究的全過程。在行動(dòng)研究結(jié)束時(shí)，筆者再一次對信息技術(shù)輔助聽力教學(xué)的運(yùn)用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，并且就兩種聽力教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。
　　經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的行動(dòng)研究，通過運(yùn)用SPSS18.0對行動(dòng)研究前后所得數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)通過一個(gè)半學(xué)期的行動(dòng)研究，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生聽力水平提高明顯，說讀寫能力也相應(yīng)得到提高。然而，控制班的學(xué)生聽力提高不夠明顯。同時(shí)，筆者通過行動(dòng)研究，反