雙動兩案教學模式下《地理1》學案作業(yè)設(shè)計研究.pdf

1、地理學案作業(yè)是學生重要的地理學習活動方式，是整個地理教學過程的重要環(huán)節(jié)，對全面實現(xiàn)地理教學任務(wù)、促進學生全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，系統(tǒng)研究地理學案作業(yè)的設(shè)計是十分必要的。 本文以高中地理新課程改革為背景，運用文獻研究法、訪談法、專題討論和實踐研究等方法，在重新審視傳統(tǒng)地理作業(yè)種種弊端的基礎(chǔ)上，對雙動兩案教學模式下地理學案作業(yè)設(shè)計的一般理論問題進行了比較系統(tǒng)的研究，并針對人教版高中《地理1》設(shè)計了具體的學案作業(yè)，得出如下結(jié)

2、論： 一、地理學案作業(yè)的本質(zhì)是依據(jù)地理教材和地理課程標準的要求以及學生的知識經(jīng)驗和認知水平等實際情況，將地理教材內(nèi)容問題化而成的地理“學材”，是教師站在學生學習的角度對教材進行的再加工和再創(chuàng)造。 二、地理學案作業(yè)的一般特征有六點，即目標上三個維度相結(jié)合，內(nèi)容上基礎(chǔ)性和拓展性相結(jié)合，方式上自主探究、合作學習與學法指導相結(jié)合，手段上傳統(tǒng)紙筆作業(yè)和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，類型上多種作業(yè)相互補充，以及難度上層次性和選擇性相結(jié)合。

3、 三、地理學案作業(yè)設(shè)計的理論基礎(chǔ)既有建構(gòu)主義學習理論和多元智能理論等教育心理學理論基礎(chǔ)，也有地理學習理論、地理教學理論和地理學理論基礎(chǔ)。 四、地理學案作業(yè)設(shè)計的一般原則有主體性原則、目標導向原則、方法性原則、圖表化原則和有效性原則五項。 五、地理學案作業(yè)有立意、情境和設(shè)問“三要素”和量度、難度和梯度“三度”。 六、《地理1》學案作業(yè)設(shè)計除了有五項一般原則外，還有四項具體原則：以達到《課標》中對應(yīng)的“標準”為最低要

4、求的原則、以地理理性知識為主進行設(shè)計的原則、運用自然地理思想與方法的原則、重視地理操作和實踐類學習活動的原則。 七、《地理1》學案作業(yè)主要是按照確定作業(yè)目標→選擇作業(yè)內(nèi)容→設(shè)計作業(yè)形式→編寫作業(yè)題目→編制作業(yè)答案→調(diào)整編排順序的步驟進行設(shè)計和編制。 八、筆者針對《地理1》5章16節(jié)167個知識點共設(shè)計了36課時355項學案作業(yè)，這些作業(yè)按功能劃分，有基于認知領(lǐng)域的學案作業(yè)、基于動作技能領(lǐng)域的學案作業(yè)和基于情感態(tài)度與價值觀

5、領(lǐng)域的學案作業(yè)三類，統(tǒng)計結(jié)果(對跨兩大領(lǐng)域或三大領(lǐng)域的學案作業(yè)進行重復統(tǒng)計)表明，這三類學案作業(yè)全面覆蓋學習目標，但數(shù)量依次遞減，有主次之分；按形式劃分，有口頭作業(yè)、書面作業(yè)和操作實踐類作業(yè)三種基本類型，其中，書面作業(yè)數(shù)量明顯減少，口頭作業(yè)和操作實踐類作業(yè)數(shù)量大大增加，三者相得益彰、優(yōu)勢互補；按結(jié)構(gòu)來分，《地理1》每一課時(“問題研究”除外)的學案作業(yè)都分為課前預習、學法指導、課堂練習、課外拓展和學習小結(jié)五部分，從整體上貫穿學生地理學習