高中生物學(xué)思維導(dǎo)圖策略下的教學(xué)實踐研究.pdf

1、新課程改革要求教師尋找合適的教學(xué)途徑，全面的提高學(xué)生的素質(zhì)教育，使得每個學(xué)生都得到全面的發(fā)展。而生物學(xué)科具有課時少、知識涉及廣泛、知識點零散等特點，如何讓學(xué)生相對輕松的掌握生物學(xué)科的知識？思維導(dǎo)圖是一種非常實用的策略，它利用線段、文字、色彩和圖像結(jié)合的方式對信息進(jìn)行整理，幫助學(xué)生深入的理解知識，構(gòu)建出系統(tǒng)的生物知識網(wǎng)絡(luò)，對知識進(jìn)行有意義的編碼使思考變得簡單，從而提高學(xué)習(xí)效率。研究中主要運(yùn)用文獻(xiàn)法對思維導(dǎo)圖的概念、作用、特點、制作步驟和理

2、論基礎(chǔ)進(jìn)行了研究，借鑒國內(nèi)外思維導(dǎo)圖的研究狀況，用調(diào)查法和實證研究法，選取賓虹高級中學(xué)高二兩個班作為研究對象，研究了思維導(dǎo)圖策略對生物學(xué)科的學(xué)業(yè)成績和學(xué)生的興趣產(chǎn)生的影響。
　　 研究主要包括以下幾方面的內(nèi)容:(1)高三學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀調(diào)查。通過問卷調(diào)查的形式對賓虹高級中學(xué)151名高三學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用狀況進(jìn)行調(diào)查得知:目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)策略的使用頻率普遍較低，學(xué)習(xí)策略教學(xué)的必要性和緊迫性。(2)高中生物學(xué)教

3、學(xué)中思維導(dǎo)圖的設(shè)計?？偨Y(jié)手繪思維導(dǎo)圖的基本步驟和基本原則，根據(jù)思維導(dǎo)圖的特點，對高中生物學(xué)必修一教材中可應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了梳理。(3)高中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)實驗。2011年9月對研究對象進(jìn)行了學(xué)生生物成績和學(xué)習(xí)興趣的前測，通過分析所得的數(shù)據(jù)判斷分組是否合理。然后在實驗班教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行預(yù)習(xí)、記筆記和復(fù)習(xí)等，對照班則采用常規(guī)教學(xué)。2012年1月，實驗結(jié)束后分別對研究對象進(jìn)行了學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)興趣的

4、后測，分析對比所得的數(shù)據(jù)表明:實驗班的學(xué)業(yè)成績略高于對照班，但是并沒有形成顯著性差異，實驗班的學(xué)習(xí)興趣顯著的高于對照班。
　　 本實驗得出的結(jié)論是:
　　 （一）思維導(dǎo)圖策略在課堂小結(jié)和復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用比較普遍。
　　 （二）在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略提高了學(xué)生生物學(xué)成績，但是不能產(chǎn)生顯著性的差異。
　　 （三）在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略可以顯著的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
　　 思維導(dǎo)圖教學(xué)策略在生物