利用信息技術(shù)手段提升農(nóng)村薄弱學校實驗教學質(zhì)量研究——以初中《科學》虛擬實驗教學為例.pdf

1、針對農(nóng)村薄弱學校實驗教學條件不足、師資力量薄弱、無法滿足新課程改革要求的現(xiàn)狀，本研究提出利用信息技術(shù)手段提升農(nóng)村薄弱學校實驗教學質(zhì)量。理論層面，運用文獻研究方法，系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外關(guān)于虛擬實驗的理論研究及其教學應(yīng)用現(xiàn)狀。依據(jù)教育公平理論、信息技術(shù)與課程整合理論和體驗式學習理論，從運用主體、訪問方式、教學組織形式和功能作用四個方面構(gòu)建了農(nóng)村薄弱學校初中《科學》虛擬實驗教學的方案模型，即農(nóng)村薄弱學校利用虛擬實驗開展教師演示實驗、學生分組實驗、

2、驗證性實驗和探究性實驗。實踐層面，選擇廣東邁達威科技發(fā)展公司開發(fā)的“邁達威仿真實驗軟件”，在浙江省永康市方巖初中驗證了該方案的可行性和實際操作性。最后通過問卷調(diào)查法和訪談法，對農(nóng)村薄弱學校初中《科學》虛擬實驗教學的實踐效果進行分析評價。研究結(jié)果表明：虛擬實驗有利于節(jié)省農(nóng)村薄弱學校實驗設(shè)備經(jīng)費投入，有利于促進農(nóng)村薄弱學?？茖W教師的專業(yè)發(fā)展，有利于增強農(nóng)村薄弱學校學生對實驗課的學習興趣和掌握實驗操作技能。 本研究力求為農(nóng)村薄弱學校實