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文檔簡介
1、在一些國家，概念圖作為有意義學習的一種有效策略被廣泛研究和應用。在我國，隨著新課程標準的推廣和實施，概念圖的應用也在逐步的深入。但在中學物理課堂教學中，教師應該如何結(jié)合具體的教學模式有效的利用概念圖呢?這是作為課堂實際組織者的教師更關注的問題。 論文以知識可視化理論為基礎，首先提出概念圖作為一種可視化的思維工具，能促進和提升思維認知的表現(xiàn)績效；進一步通過對概念圖在教育心理學方面理論依據(jù)的闡述，揭示了將其應用于課堂教學的可能性與意
2、義；然后針對新課程要求和中學教學實際，提出了概念圖作為可視化思維工具在中學物理教學中應用的幾個原則；依據(jù)此原則，文章在主體部分著重探討了概念圖應用于綱要圖標復習教學模式、先行組織者教學模式和探究性教學模式的方法和策略；最后結(jié)合新課教學、習題課教學和探究教學，通過一些具體的課堂教學案例進一步論證了概念圖應用的有效性和先進性。 本文采用了質(zhì)的研究方法和行動研究法，在高中物理課堂教學中進行實踐研究。創(chuàng)新之處在于將概念圖與中學物理教學中
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