尋找信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的契機(jī).pdf

1、目前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過(guò)程存在諸多問(wèn)題，整合腳步停滯不前，整合效果也不盡人意，致使許多人開(kāi)始談“整合”色變，甚至諱疾忌醫(yī)。因此，整合研究迫切需要推陳出新?！皩ふ倚畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的契機(jī)”既是本論文的出發(fā)點(diǎn)，也是本論文的歸宿，或者說(shuō)，它是全文的線索，支配著行文的全過(guò)程，并規(guī)定著筆者研究的方向。 本文首先概述了信息技術(shù)及其教育應(yīng)用，從教育信息學(xué)的角度詮釋了學(xué)科教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)一步闡述了整合的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。筆者認(rèn)為只有在研究了信息

2、技術(shù)和學(xué)科教學(xué)各自特點(diǎn)后才能揭示兩者的共性以找到整合的切入點(diǎn)；其次從知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值、課程設(shè)計(jì)四個(gè)維度探討了整合的一般原理；最后從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)四個(gè)層面尋找整合的契機(jī)，并以豐富典型的案例輔以證明。文中主體部分大量案例的穿插與分析不僅為筆者的觀點(diǎn)提供了有力的支撐，也使得該理論研究具有實(shí)踐上的實(shí)用性和可操作性。 本文的研究角度、思路及觀點(diǎn)均具有一定的創(chuàng)新性。文中主要采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、觀察法等研究方法