B鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀研究.pdf

1、B鎮(zhèn)位于浙江省湖州市安吉縣南部，B鎮(zhèn)幼兒園接受安吉縣教育局的管理。安吉縣存大力地開(kāi)展“三項(xiàng)推進(jìn)”工作，其中的一項(xiàng)便是校本或園本課程的開(kāi)發(fā)。在這一政策的推動(dòng)下，B鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行了科學(xué)領(lǐng)域園本課程（以下簡(jiǎn)稱“科學(xué)園本課程”）的開(kāi)發(fā)。安吉縣與研究者所在高等院校開(kāi)展了“社會(huì)主義新農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)代化研究”院地合作，不同的鎮(zhèn)根據(jù)所開(kāi)發(fā)園本課程的特色，與不同硪究方向的專家結(jié)對(duì)，以提高園本課程開(kāi)發(fā)的成效。研究者的指導(dǎo)老師專長(zhǎng)予幼兒園科學(xué)教育，因此與B鎮(zhèn)幼

2、兒園結(jié)對(duì)。出于研究者對(duì)幼兒園科學(xué)教育研究的興趣、指導(dǎo)教師的參與及科學(xué)園本課程開(kāi)發(fā)成效提高的要求，研究者開(kāi)展了B鎮(zhèn)幼兒園的科學(xué)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，因?yàn)閷?duì)現(xiàn)狀的診斷將使園本課程開(kāi)發(fā)成效的提高更有針對(duì)性。
　　本研究采用了實(shí)物分析法、觀察法和訪談法。收集幼兒園的實(shí)物信息如環(huán)境布置、材料投放，及園本課程文本資料，分類后進(jìn)行分析。本文將觀察分為正式觀察和非正式觀察，正式的觀察對(duì)象主要是園本課程教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)，非正式觀察并沒(méi)有

3、制定事先的計(jì)劃，是對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的與研究有關(guān)的現(xiàn)象和行為的觀察。訪談法的對(duì)象主要是與園本課程有關(guān)的人，主要包括園長(zhǎng)和教師、教育行政干部、家長(zhǎng)和社區(qū)人士，訪談的目的有兩個(gè):了解園本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀;具體了解訪談對(duì)象在園本課程中發(fā)揮的作用和應(yīng)該發(fā)揮的作用。
　　本文從三個(gè)方面“開(kāi)發(fā)取得成果”、“課程資源利用”、“課程管理”對(duì)B鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域園本課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。三個(gè)方面看似互不相關(guān)，其實(shí)后兩面是第一個(gè)方面現(xiàn)狀的主要影響因素。以往的研究主

4、要是對(duì)以上三方面的某一方面或第一方面與另外兩個(gè)方面其中之一進(jìn)行專項(xiàng)研究，本文從三個(gè)方面呈現(xiàn)的科學(xué)園本課程現(xiàn)狀更為全面立體。
　　科學(xué)園本課程“開(kāi)發(fā)取得的成果”現(xiàn)狀研究主要包括以下五項(xiàng)內(nèi)容:①開(kāi)發(fā)流程;②課程目標(biāo);③課程內(nèi)容;④課程實(shí)施;⑤課程評(píng)價(jià)?？茖W(xué)園本課程的“課程資源利用”現(xiàn)狀研究，從以下三方面展開(kāi):①幼兒園課程資源的利用現(xiàn)狀;②家庭課程資源的利用現(xiàn)狀;③社區(qū)課程資源利用現(xiàn)狀。根據(jù)課程資源的性質(zhì)，又在每一方面下分“時(shí)空課程資源

5、”、“設(shè)備和材料課程資源”和“人力課程資源”三個(gè)維度進(jìn)行分析論述。科學(xué)園本課程“課程管理”研究主要可以分為“縣教育行政部門的課程管理”和“園長(zhǎng)的課程管理”兩部分。
　　三方面現(xiàn)狀的研究得出以下主要結(jié)淪:①科學(xué)園本課程的開(kāi)發(fā)順利開(kāi)展并且在不斷改善，但是五個(gè)方面的具體設(shè)計(jì)都有待于進(jìn)一步規(guī)范和完善;②科學(xué)園本課程資源的整體開(kāi)發(fā)利用水平較低，目前開(kāi)發(fā)的課程資源較為單一，人力課程資源未得到充分開(kāi)發(fā)利用;③科學(xué)園本課程管理實(shí)行的是自上而下的監(jiān)