思維導(dǎo)圖在初中生命科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是開發(fā)潛能、培養(yǎng)智能、落實素質(zhì)教育的主要渠道(吳志宏，2003.3：12-30)。課堂教學(xué)是一種講究效益的活動，它要求教師耍高質(zhì)量地傳遞各種信息，即要提高教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)策略的選擇是影響課堂教學(xué)有效性提升的價值主導(dǎo)因素。因此，筆者在初中生命科學(xué)教學(xué)中進行了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究。思維導(dǎo)圖是一種組織性思維工具，是放射性思維的一種具備，它可借助顏色、圖像、符號來幫助人們記憶和增強創(chuàng)造力，使學(xué)習(xí)和記憶的過程變得

2、更加輕松有趣，更具個性，更加多樣化。在國外已有不少將思維導(dǎo)圖運用于教學(xué)的相關(guān)研究和案例，在此，筆者通過本研究將思維導(dǎo)圖運用于初中生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)，嘗試尋找一種能提高初中生命科學(xué)教學(xué)有效性的方法。
　　 論文采用文獻法、問卷調(diào)查法、案例法、實驗研究等方法，根據(jù)課程特點，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生層面等因素研究適合的思維導(dǎo)圖制作技能的教學(xué)策略以及適合新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的思維導(dǎo)圖教學(xué)策略，本研究是在本校2007屆八年級兩個班中進行的，其中八(

3、2)班為實驗組，采取思維導(dǎo)圖教學(xué)，八(3)班為對照組，采取常規(guī)教學(xué)，兩班均由筆者任教。實驗前對實驗班、對照班進行學(xué)業(yè)水平和創(chuàng)造力的前測，為期一年的教學(xué)研究后，對實驗班、對照班進行了學(xué)業(yè)水平和創(chuàng)造力的后測，運用SPSS軟件統(tǒng)計分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)果：運用思維導(dǎo)圖教學(xué)策略，能提高學(xué)生生命科學(xué)的學(xué)業(yè)水平；運用思維導(dǎo)圖教學(xué)策略后，實驗班創(chuàng)造力的三個重要因素都有顯著提高，與對照班相比，變通性思維提高最為顯著。
　　 通過文獻搜索筆者發(fā)現(xiàn)在