本科研究性教學的現(xiàn)狀、問題與對策——基于X高校的個案研究.pdf

1、研究性教學是目前我國高校教學改革的重要組成部分，以培養(yǎng)精英為主要目標。人們期望通過研究性教學培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的大學生，進而促進個人發(fā)展、提高辦學質量和實現(xiàn)創(chuàng)新型國家。所謂研究性教學，是指學生在教師教導下，通過學習課程內容知識和重組經(jīng)驗，不斷理解、驗證既有知識，探求新的事實，形成新的觀念為主要內容，以積累個性化知識，不斷強化技能的操作和訓練，提高運用知識解決問題的能力，形成獨立自由人格的教學活動。
　　國內X高校正在為變

2、成一所研究型綜合型高水平大學而努力。該校已經(jīng)探索研究性教學數(shù)年，取得了一些可喜的成績，也面臨諸多困難。該校的研究性教學主要是針對傳遞性教學抑制學生創(chuàng)造能力的缺陷而設計的，以培養(yǎng)問題意識和訓練科研技能為主要內容，探索了專題教學法、案例教學法、問題教學法、模擬活動法等教學方法，在教師評價學生的方式上實現(xiàn)了綜合性、發(fā)展性、過程性評價。同時，由于人們對研究性教學理解的多樣化，研究性教學在實踐過程中并沒有完全達到各方預期。由于種種原因，研究性教學

3、實踐中出現(xiàn)了師生轉變教學方式困難，時間精力不足，班級規(guī)模太大，知識技能匱乏，教學課時較少，資源開發(fā)跟不上等教學本身的問題;同時也遭遇學校自身教學資源開發(fā)與整合不足，教師缺少專門培訓，評價機制不合理，部分學生學習目的過于功利等方面的困擾。
　　為了進一步完善研究性教學，本研究認為可以從以下幾個方面著手:第一是轉變教學觀念。教師要能夠突出重點內容，整合教學目標，樹立發(fā)展性的評價觀。第二是加強現(xiàn)有師資隊伍和教學資源的整合，跨專業(yè)和學科優(yōu)