基于大學(xué)本科研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度改革研究.pdf

1、研究性學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生的個性全面發(fā)展，通過問題研究的方式培養(yǎng)學(xué)生科研和實踐創(chuàng)新能力，這一觀念隨著其在中小學(xué)的實施獲得廣大教育專家和教師們的共識。以清華大學(xué)為代表的一批高等院校也以不同形式的本科生科研活動進行著大學(xué)本科研究性學(xué)習(xí)的探索。2005年教育部頒布的旨在提高我國本科教育質(zhì)量的(教高[2005]001號)《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》文件中強調(diào)“積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”，這也正式標(biāo)志著研究性學(xué)習(xí)作為

2、一項制度進入高校。 在我國大學(xué)本科推行研究性學(xué)習(xí)，不僅具有豐富大學(xué)教學(xué)思想的理論意義，同時也是高校實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和高等教育大眾化，滿足社會人才需求的重要措施。更重要的是，研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)本科實施的過程本身就是深化高校教學(xué)管理制度改革的重要途徑。本文即著眼于通過分析大學(xué)本科研究性學(xué)習(xí)在高校的實施，首先開展對大學(xué)本科研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵及特征的研究，據(jù)此分析得出大學(xué)本科研究性學(xué)習(xí)對教學(xué)管理制度的要求，力圖發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教學(xué)管理制度中不

3、適應(yīng)甚至妨礙研究性學(xué)習(xí)開展的制度性障礙。同時，通過研究本科研究性學(xué)習(xí)實施情況較好的美國研究型大學(xué)的教學(xué)管理制度，以其成功經(jīng)驗指導(dǎo)我國高校的教學(xué)管理制度改革，并提出相關(guān)教學(xué)管理制度改革的建議，以保障研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)本科的順利推行。最終實現(xiàn)提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具備科研和實踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。 通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)行本科教學(xué)管理制度與研究性學(xué)習(xí)的矛盾主要體現(xiàn)在管理制度彈性不足，且過于集中在校級管理機構(gòu)，缺