中學(xué)生疏離感及其家庭功能與父母教養(yǎng)方式的研究.pdf

1、現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的人們能體會(huì)到各種情緒、情感的反應(yīng)。疏離感便是其中的一種情感體驗(yàn)，它是我們每個(gè)人都能體會(huì)到的。它主要反映的是個(gè)體與他人的人際交往問(wèn)題一現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)體與他人的人際交往、人際溝通等正常社會(huì)關(guān)系偏離人們所公認(rèn)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。與家人、朋友、同事等正常的人際交往間不能建立穩(wěn)定、親密的有效關(guān)系，覺(jué)得自己與他們有一種疏遠(yuǎn)感和孤立感，難以融入他們之中。家庭功能是父母對(duì)子女管教問(wèn)題的一種行為方式，包括父母與子女間的行為反應(yīng)、信任關(guān)心等各個(gè)方面，

2、是家庭環(huán)境中的一個(gè)重要因素；父母教養(yǎng)方式是父母在教育教養(yǎng)子女的日常生活中所表現(xiàn)出來(lái)的一種行為傾向。家庭功能和父母教養(yǎng)方式都是家庭環(huán)境中對(duì)子女身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素。本論文從家庭功能和父母教養(yǎng)方式兩方面考察了大連市區(qū)中學(xué)生疏離感發(fā)展的特點(diǎn)。
　　 本研究首先對(duì)疏離感概念作了一個(gè)簡(jiǎn)單概述，對(duì)疏離感研究背景及維度總體作了一個(gè)概括，綜述了該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。然后對(duì)疏離感與家庭功能、父母教養(yǎng)方式方面的研究成果和主要理論觀點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述

3、。在前人研究的基礎(chǔ)上，采用青少年疏離感問(wèn)卷、家庭功能問(wèn)卷和父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷，對(duì)大連市區(qū)392名初中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，考察大連市區(qū)中學(xué)生疏離感的一般特點(diǎn)，探討了家庭功能和父母教養(yǎng)方式與大連市區(qū)中學(xué)生疏離感之間的關(guān)系。
　　 本論文得出以下主要結(jié)論：
　　 (1)青少年疏離感一階因素中環(huán)境疏離感最高，社會(huì)疏離感最低，人際疏離感居于兩者之間。在二階因素的九個(gè)維度中，生活環(huán)境疏離感、無(wú)意義感和自我疏離感得分最高，社會(huì)孤立感

4、得分最低。
　　 (2)青少年疏離感存在顯著的年級(jí)差異，低年級(jí)學(xué)生的疏離感整體上顯著低于高年級(jí)學(xué)生；是否獨(dú)生在人際疏離感上的差異顯著，獨(dú)生子女的人際疏離感強(qiáng)于非獨(dú)生子女。在本研究中，未發(fā)現(xiàn)青少年疏離感發(fā)展的性別差異。
　　 (3)家庭功能各維度與疏離感有顯著相關(guān)，情感介入和角色均能正向預(yù)測(cè)社會(huì)疏離感、人際疏離感和環(huán)境疏離感。說(shuō)明在情感介入和角色方面，家庭問(wèn)題越多，中學(xué)生社會(huì)疏離感、人際疏離感和環(huán)境疏離感就會(huì)越強(qiáng)。