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文檔簡介
1、學習倦怠是學生對學業(yè)沒有興趣或者缺乏動力卻又為外部因素所迫不得不為之時,其對學習的有關認識就會發(fā)生改變,從而感到厭倦、疲憊、沮喪、挫折和缺乏熱情等身心俱疲的心理狀態(tài),并有以消極或者逃避的態(tài)度對待學習的一系列行為,其典型癥狀就是學習興趣低,精神萎靡,極易疲勞,學習效率低,自我評價降低,缺乏自信等.學習倦怠的形成是一個漸進的過程,不是由某一因素突然形成的,而是日常學習和生活中的挫折、擔憂、失望等日積月累造成的.
本研究通過開放式調(diào)
2、查,掌握了高中文科學生數(shù)學學習倦怠的第一手資料,并通過對國內(nèi)外學習倦怠領域研究的借鑒和自己的教學經(jīng)驗,編制了高中文科學生數(shù)學學習倦怠問卷.通過調(diào)查得出學習倦怠得分的平均數(shù)是2.2182,屬于中等程度范圍.可見,高中文科學生數(shù)學學習倦怠情況雖然不至于非常嚴重,但是也不容樂觀,應該引起我們教育工作者足夠的重視.高中文科學生數(shù)學學習倦怠是一個復雜的問題,涉及到學生個體,社會,家庭和學校各個層面,是多種因素相互交織的結(jié)果,其中有學生自身的因素、
3、家庭因素、學校因素、社會因素和文科數(shù)學學科性質(zhì)等等.在性別差異研究中,高中文科學生中女生的學習效能成就感高于男生;不同年級的學生學習倦怠狀況并不一樣,其中高二總體情況高三年級要好一些;學生對數(shù)學學習的倦怠程度與數(shù)學的學習情況有關;家庭的結(jié)構(gòu)與學生的數(shù)學學習倦怠的關系不顯著,家長的文化素養(yǎng)、職業(yè)狀況和教養(yǎng)方式與學習倦怠有一定的關系.數(shù)學教師的教學方式、教學態(tài)度和學生的學習倦怠呈一定的正相關.
針對高著文科學生數(shù)學學習中出現(xiàn)的學習
4、倦怠問題,本文從幾個方面尋找了解決問題的辦法:首先疏導學生消極情緒,引導學生正確的歸因,告訴同學們高中數(shù)學是“難”的,是需要有克服困難的勇氣和行動的;培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣,幫助學生樹立遠大學習目標,數(shù)學教學中喚起學生的好奇心和探索欲,激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情,培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習態(tài)度,養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣;提高教師的素質(zhì),為學生提供數(shù)學學習的良好環(huán)境;提高家長的素質(zhì),創(chuàng)建學習型家庭,積極建立學習型家庭的共同愿景;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課
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