課堂教學(xué)管理創(chuàng)新策略研究.pdf

1、Y902319蓽位代碼!!13學(xué)號2QQ22i西帚大學(xué)碩士學(xué)位論文課堂教學(xué)管理創(chuàng)新策略研究論文作者：張求指導(dǎo)教師：李森教授學(xué)科專業(yè)：課程與教學(xué)論研究方向：教學(xué)論提交論文日期：2006年5月同論文答辯日期：2006年5月日學(xué)位授予單位：西南大學(xué)rfT國重慶2006年5月課堂是知識、情感、態(tài)度和價值觀等幾個相關(guān)層面彼此聯(lián)系，相互配音的系統(tǒng)。溧堂教學(xué)管理則是構(gòu)建融臺這幾個層面的平臺以此獲得學(xué)生健康心理體驗和促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成長：從課堂的社會系統(tǒng)分

2、析課堂是一個獨(dú)特的微型社會，課堂教學(xué)管理主要是利用課堂教學(xué)的社會化功能選擇師生社會角色定位和社會交往模式來達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果：從課堂的文化系統(tǒng)來看，師生在課堂中表現(xiàn)為彼此不同又相互影響的文化類型，課堂教學(xué)管理就是試圖為課堂教學(xué)創(chuàng)造積極的合作文化：從課堂的生態(tài)系統(tǒng)來看，課堂是教師，學(xué)生和環(huán)境相互作用的生態(tài)群落，課堂教學(xué)管理是支持課堂生態(tài)流程確保課堂物質(zhì)循環(huán)、信息交流和情感互動等生態(tài)功能順利實現(xiàn)。第四部分，課堂教學(xué)管理的調(diào)查分析與創(chuàng)新方

3、向。本部分采用學(xué)生調(diào)查問卷、教師訪談以及課堂參與觀察等多種量化與質(zhì)性相結(jié)合的調(diào)查研究方法，對“課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀、師生對課堂教學(xué)管理關(guān)注需要以及對創(chuàng)新策略建議”作了相應(yīng)的分析，調(diào)查結(jié)果顯示教師課堂教學(xué)管理行為操作與觀念的一致性較差：課堂教學(xué)管理方法主要以外部控制為主：課堂師生關(guān)系處于一種沖突向民主過渡的階段。就此本文提出了課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的四個主要方向：課堂教學(xué)管理主體由教師單方控制到多方管理合作；課堂教學(xué)管理對象從對問題行為的控制到對正