高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“以問(wèn)題解決為中心”的教學(xué)實(shí)踐研究.pdf

1、我校已經(jīng)開(kāi)展了“以問(wèn)題解決為中心”的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)積極參與這次實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。“以問(wèn)題解決為中心”的教學(xué)策略可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力，此外，研究“以問(wèn)題解決為中心”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還具有其他方面的宏觀意義：有利于貫徹落實(shí)高中數(shù)學(xué)課程改革的需要，有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等。
　　通過(guò)我校的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“以問(wèn)題解決為中心”的高中

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：在課前，教師對(duì)“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)存在缺陷；“問(wèn)題的提出”缺乏創(chuàng)新性和可行性；教師對(duì)學(xué)生的前期調(diào)查和了解存在不足；高中數(shù)學(xué)教師和其他學(xué)科教師之間缺乏協(xié)同。在課中，不能兼顧到全體學(xué)生；問(wèn)題的難易程度、啟發(fā)性、連貫性存在不足；學(xué)生準(zhǔn)備不足，缺乏師生互動(dòng)；問(wèn)題解決缺乏層次性，課堂秩序混亂；教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋存在滯后性。在課后，教師缺乏“教學(xué)反思”；教師布置的課后作業(yè)存在不足；課堂教學(xué)后缺乏“師生互動(dòng)機(jī)制”；不同學(xué)