新課程背景下高中數(shù)學問題解決教學的認識與實踐.pdf

1、“問題解決”可以說是與數(shù)學學科同時產(chǎn)生的,“問題解決”教學則是自上世紀80年代以來倍受國際數(shù)學教育重視的課題?！皢栴}解決”教學主張“必須把問題解決作為學校數(shù)學教育的核心”。近年圍繞“問題解決”教學的研究風起云涌,比較突出的國家有美國、日本、韓國、英國、中國等,這些國家都在教育綱領性文件中增加了有關“問題解決”教學的內容;國內先后有曹才翰、張奠宙等數(shù)學學者對此作過引進介紹或論述,上海、江蘇的中學校及山東臨沂師專等學校對“問題解決”教學模式

2、作過系統(tǒng)研究,并取得了一定的成果。國內外的數(shù)學教師或學者雖付出了巨大的努力,獲得了不少理論成果和實踐經(jīng)驗,但“問題解決”作為教學模式或一種教學思想還不夠完善和成熟。本課題正是在這些研究的基礎上,對新課程背景下,普通高級中學(以下簡稱高中)數(shù)學“問題解決”教學的研究。
　　 高中數(shù)學教育的目的是“使學生掌握數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想,使學生表達清晰、思考有條理,使學生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神,使學生學會用數(shù)學的思

3、考方式解決問題、認識世界”。具體來說就是:第一是構建完整知識、方法體系;第二是訓練學生的思維,提高思維品質;第三是提高學生的數(shù)學素養(yǎng)即會“數(shù)學”地思考。而“問題解決”教學恰恰能促使該目標的達成。
　　 另外,在新課程背景下,提高學生解決數(shù)學問題的能力成為高中數(shù)學教育的一個重要目標。為此,高中課程標準明確指出:“讓學生初步學會從數(shù)學角度提出問題,理解問題,并能綜合運用所學知識和技能解決問題,發(fā)展應用意識;形成解決問題的一些基本策略

4、,體驗解決問題的多樣性,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神?！?br>　　 “問題解決”作為基礎數(shù)學教育的核心,一直是國際數(shù)學教育所關注的焦點?！皢栴}解決”教學則是應運而生的一種教學模式。為了貫徹國家課程改革方針,作者縱觀國內高中數(shù)學教育現(xiàn)狀,結合四川省的數(shù)學教育特點和自身數(shù)學教育實際,在有關研究理論和實踐成果的基礎上,對我校高中數(shù)學“問題解決”教學進行了理論初探和教學實踐。本文即是對認識和實踐過程的記錄和總結。
　　 本文首先透視目前高

5、中數(shù)學教育現(xiàn)狀,指出進行“問題解決”教學的必要性及存在的誤區(qū);其次,介紹了“問題解決”及“問題解決”教學的基本理論,并提出了“問題解決”教學的特征和基本原則;再次,結合具體內容,探討了“問題解決”教學的實施策略。最后,從普通高中數(shù)學課堂教學和分層實施“問題解決”教學入手,對“問題解決”教學進行實踐,設計了大量課堂教學案例,驗證其優(yōu)越性,提出值得注意的問題及有待進一步研究的問題。
　　 “問題解決”教學能以生為本,有助于創(chuàng)立平等的