音樂(lè)教育對(duì)當(dāng)代中學(xué)生人格特質(zhì)影響的調(diào)查與研究.pdf

1、本研究以中學(xué)生為主要研究對(duì)象，以音樂(lè)教育對(duì)人格的影響為主要內(nèi)容，站在中學(xué)生人格特質(zhì)的角度，從心理學(xué)、教育學(xué)、音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)等學(xué)科入手，理論與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)音樂(lè)教育和人格特質(zhì)進(jìn)行較深入探索和研究。
　　 論文主要由“理論綜述”和“調(diào)查研究”兩部份構(gòu)成。根據(jù)收集的資料，對(duì)人格特質(zhì)作了較詳細(xì)的論述；采用卡特爾16PF人格測(cè)試量表進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。以河北省石家莊市三所中學(xué)的在校生為研究對(duì)象。共發(fā)放300份，有效問(wèn)卷為288 份

2、。為論文提供了參考依據(jù)。
　　 文章共分三個(gè)部分：緒論、正文和結(jié)論。筆者在緒論中闡述了研究緣起、目的及意義：中學(xué)生的身心發(fā)展不平衡性，處于人格塑形的關(guān)鍵期，在發(fā)展中伴隨著諸多的問(wèn)題。
　　 第一章中主要闡述了人格的起源、概念、分類、研究范圍、代表人物及相關(guān)的心理測(cè)試量表的測(cè)試內(nèi)容等；中學(xué)生在生理、心理方面的發(fā)展特征及總體狀況。
　　 第二章對(duì)音樂(lè)、音樂(lè)教育、音樂(lè)教育在人格特質(zhì)中的作用，進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述和論證。通過(guò)

3、調(diào)查音樂(lè)特長(zhǎng)生與非音樂(lè)中學(xué)生的人格特質(zhì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，得出二者之間存在的差異性，結(jié)論如下：
　　 （一）音樂(lè)特長(zhǎng)生在樂(lè)群性、興奮性、敢為性因素中分值高于非音樂(lè)學(xué)生。
　　 （二）非音樂(lè)學(xué)生在恃強(qiáng)性、緊張性的分值高于音樂(lè)特長(zhǎng)生。
　　 （三）音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生人格的發(fā)展有一定輔助性的作用。
　　 第三章提出了建議和措施：對(duì)于學(xué)校音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的音樂(lè)教育體系，改革教學(xué)方式；提高音樂(lè)教師的師資力量；提

4、供良好的校園音樂(lè)環(huán)境。
　　 其次，家庭音樂(lè)教育，需要父母的高度重視和經(jīng)濟(jì)支持，創(chuàng)造良好的家庭音樂(lè)環(huán)境，注重對(duì)兒童各方面潛能的培養(yǎng)。
　　 最后，注重社會(huì)音樂(lè)文化建設(shè)。音樂(lè)具有很強(qiáng)的多變性、游離性、商業(yè)性，在大眾媒體的包裝下，可以說(shuō)是千姿百態(tài)。對(duì)抗腐蝕能力弱，吸收能力強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)缺乏分辨能力，需要父母、教師的正確引導(dǎo)。
　　 在現(xiàn)代化、全球一體化、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)代，每個(gè)人都受到不同的壓力：升學(xué)、失學(xué)、就業(yè)