適應(yīng)與超越：大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換研究.pdf

1、大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換對于大學(xué)生的健康成長具有重要意義。本研究分析了大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換的學(xué)校教育背景、角色轉(zhuǎn)換的主要內(nèi)容、影響角色轉(zhuǎn)換的主要問題及其對這些問題的分析，在此基礎(chǔ)上，提出了一些有針對性的對策建議。本研究認(rèn)為，學(xué)校教育背景的變化在客觀上要求大學(xué)新生在個性心理、學(xué)習(xí)方式、人際交往、自我評價等方面要和新的教育背景的要求保持一致。由于內(nèi)部因素和外部因素的制約，大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換的過程并不是一帆風(fēng)順的，常常會出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換障礙。外部因素主要包括大

2、學(xué)新生入學(xué)教育還不到位、教學(xué)方法還不科學(xué)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)滯后等；內(nèi)部因素主要是大學(xué)新生心理尚不成熟，容易發(fā)生角色混亂。以上這些因素造成大學(xué)新生無法充分有效利用自由時間、對專業(yè)選擇的過于功利化等問題。造成大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換出現(xiàn)問題的深層原因是高校忽視對大學(xué)新生進(jìn)行大學(xué)精神文化的教育，對大學(xué)精神文化對于大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換的重要意義和作用認(rèn)識不足。為了促進(jìn)大學(xué)新生更快地適應(yīng)新角色并順利超越新生階段，應(yīng)建立以大學(xué)精神文化教育為核心，以教學(xué)方法改革和大