導生角色研究.pdf

1、導生是教學過程中一種新的學習指導資源,其身份是與被指導學生同年齡或跨年齡的學生.對于被指導者而言,導生或者更有能力,或者在知識和能力上與被指導者相近.在教學過程中引入導生角色,可以在傳遞個人學習經(jīng)驗和體驗的基礎(chǔ)上有效引導學生的學習,這樣不僅有助于彌補網(wǎng)絡(luò)教育尤其是研究性學習、團隊學習開展起來之后教師指導力量嚴重不足的狀況,而且有助于創(chuàng)造新型的師生關(guān)系,更好地發(fā)揮學生的主體作用,使學生不僅成為教學活動的主動參與者,而且成為教育改革和發(fā)展中

2、一支最富創(chuàng)造性與活力的生力軍!該論文研究引導團隊學習的導生之角色,首先通過內(nèi)容分析方法總結(jié)導生在BBS上引導團隊學習時扮演的主要角色;然后采用問卷調(diào)查法,對以下三個方面進行研究:一是綜合研究導生在網(wǎng)上、網(wǎng)下出現(xiàn)的特征行為并分析其扮演的主要角色;二是對本科生身份的導生和研究生身份的導生之特征行為和角色進行比較研究;三是調(diào)查被引導學生對導生角色的認同度并檢驗導生引導團隊學習的效果.研究發(fā)現(xiàn),導生在BBS上扮演學習監(jiān)控者、經(jīng)驗傳遞者、資源提供

3、者和情感激勵者四種主要角色;綜合導生在網(wǎng)上、網(wǎng)下的特征行為,導生扮演的主要角色除了上述四種角色外,還有聆聽-發(fā)現(xiàn)者、信息傳遞者、活動組織者、學習引導者、情感激勵者、學習指導者和活動參與者六種主要角色.也就是說,導生在引導團隊學習過程中至少扮演了十種主要角色.總體而言,導生引導團隊學習過程時扮演的主要角色呈現(xiàn)多樣化的特點,這十種角色既有支持性行為,也有參與性行為和指導性行為的存在.研究生身份的導生和本科生身份的導生在引導行為和引導感受上不