高校學(xué)生評教結(jié)果有效性研究.pdf

1、學(xué)生評教是通過學(xué)生這一途徑系統(tǒng)地搜集教師在教學(xué)中的表現(xiàn)情況,對教師的教學(xué)活動是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,是否符合教育教學(xué)質(zhì)量而作出價(jià)值判斷的過程。目前,學(xué)生評教成為評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的主要方式之一。
　　大量的研究表明,學(xué)生評教大體上可以有效地評價(jià)高校教師的教學(xué)質(zhì)量。但隨著學(xué)生評教工作的深入開展和評教結(jié)果的廣泛運(yùn)用,人們開始懷疑學(xué)生評教結(jié)果是否能客觀公正地評價(jià)教師課堂教學(xué),是否能真實(shí)地反映教師的教學(xué)質(zhì)量,因而,學(xué)生評教有效性問題逐漸

2、引起人們關(guān)注和重視。雖然國內(nèi)對學(xué)生評教的研究很多,但對學(xué)生評教結(jié)果有效性影響因素尚缺乏專門研究,只在學(xué)生評教有效性整體研究中有零星分析。
　　本研究以湖南三所高校840名師生作為調(diào)查對象,通過問卷調(diào)查采集數(shù)據(jù),從主觀和客觀兩個(gè)層面,來探討導(dǎo)致學(xué)生評教結(jié)果產(chǎn)生偏差的各種影響因素,包括評教態(tài)度、誤差心理、教師對學(xué)生嚴(yán)格要求程度、師生關(guān)系融洽程度、評教指標(biāo)、課程特征、環(huán)境特征、評教方式、評教結(jié)果處理等因素。研究結(jié)果表明:上述諸因素都在不