我國高校學(xué)生評教指標(biāo)體系的比較研究.pdf

1、教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的根本,課堂教學(xué)質(zhì)量更是高校教育質(zhì)量的基本保證。通過對教學(xué)質(zhì)量的評估,高校管理者就能及時了解教學(xué)進(jìn)程中存在的問題,掌握教學(xué)質(zhì)量的信息;同時也為高校提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供可靠依據(jù),這對教學(xué)管理工作來說是極其重要的。作為教學(xué)評估體系的重要組成部分,課堂教學(xué)評估已經(jīng)成為教學(xué)管理過程不可缺少的檢測與監(jiān)督手段。課堂教學(xué)評估通常包括教師自評、同行互評、專家測評、學(xué)生評教。在這些體系中,比較全面有效的是學(xué)生對教師的評價,即學(xué)生評

2、教,學(xué)生是課程教學(xué)的直接受益人,他們具有適當(dāng)?shù)脑u判能力,可以對教師教學(xué)和課程做出最有說服力的評判。目前,學(xué)生評教已經(jīng)作為高校教學(xué)質(zhì)量評價的必要環(huán)節(jié)被納入到學(xué)校教學(xué)管理中,并且成為高校教學(xué)管理的一大特色,在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)揮著積極的、不可替代的作用。
　　目前國內(nèi)外對于高校學(xué)生評教活動的實(shí)踐層面上的研究已經(jīng)很多,但卻沒有在高教領(lǐng)域形成系統(tǒng)的理論,涉及學(xué)生評教指標(biāo)的理論研究則更少,這就使得評教實(shí)踐缺乏有針對性的理論指導(dǎo)和實(shí)施策略。因

3、此,我們需要對高校學(xué)生評教活動進(jìn)行基本的理論研究,找出制定學(xué)生評教指標(biāo)的理論依據(jù),建立起從實(shí)踐到理論的學(xué)生評教活動,為學(xué)生評教活動的順利開展提供有力的科學(xué)理論支持。
　　本論文以當(dāng)前高等教育所奉行的“以學(xué)生為本”、開展素質(zhì)教育等的教育價值觀念為總體背景,結(jié)合目前我國高校學(xué)生評教的現(xiàn)狀,在分析國內(nèi)外具有代表性的學(xué)生評教指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上,運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)心理學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識,對這些評教指標(biāo)體系進(jìn)行分析