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文檔簡介
1、閱讀教學是中學語文教學的主要內(nèi)容之一。閱讀教學的質(zhì)量好壞代表了語文教學質(zhì)量的優(yōu)劣。多年來語文教學的少慢差費很大程度上是閱讀教學的少慢差費,因此,語文教學改革應致力于閱讀教學的改革。 本文試從閱讀的本質(zhì)入手,再結(jié)合語文閱讀教學的實踐感受,分析問題,尋找解決問題的出路,探求語文閱讀教學與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的整合。筆者認為,閱讀應是一種以理解和創(chuàng)造為目的的對話活動,閱讀教學存在少慢差費的嚴重問題,原因是傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固,使語文閱讀教
2、學程式化,甚至急功近利,帶有明顯的應試化傾向。新課程改革全面展開之時,探究式學習、研究性學習與語文閱讀教學的整合促動著創(chuàng)造性閱讀向我們走來。創(chuàng)造性閱讀教學的建構(gòu),主要從以下幾方面著手:首先,建構(gòu)語文創(chuàng)造性閱讀理念;其次,實踐語文創(chuàng)造性閱讀教學的實踐步驟(創(chuàng)設情境——初讀感知——精讀細品——體悟遷移);再次,明確教師在語文創(chuàng)造性閱讀教學中的指導策略;最后是語文創(chuàng)造性閱讀教學中應遵循的原則(生活性原則、開放性原則、全息性原則、審美性原則、實
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