初中英語(yǔ)課堂上教師糾錯(cuò)方式的調(diào)查研究.pdf

1、20世紀(jì)50年代，外語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的先行者們就開(kāi)始通過(guò)對(duì)比分析、錯(cuò)誤分析理論和中介語(yǔ)理論對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行研究，盡管學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤糾正的研究一直受到眾多研究者的關(guān)注，但研究者們之間的爭(zhēng)議很大，沒(méi)有形成定論。最近幾年，多數(shù)研究者們對(duì)糾錯(cuò)在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域中的角色及意義逐漸達(dá)成共識(shí)，并對(duì)收集起來(lái)的錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的研究。許多研究者，如Corder，Chomsky，Chaudron，Long，劉潤(rùn)宏等人，在糾錯(cuò)方面都取得了一定的成績(jī)，同時(shí)他們?yōu)檠芯?/p>

2、糾錯(cuò)方式提出了一些方法和模式。
　　 本篇文章是在Chaudron提出的5個(gè)問(wèn)題的模式上，對(duì)初中英語(yǔ)課堂糾錯(cuò)方式所做的一項(xiàng)調(diào)查研究。文章分為5部分。第一部分為引言，介紹了本篇論文的研究背景以及研究問(wèn)題。第二部分為文獻(xiàn)綜述部分，綜合闡述了本篇論文的理論背景，其中包括“錯(cuò)誤”的界定，糾錯(cuò)理論的發(fā)展，以及國(guó)內(nèi)外有關(guān)糾錯(cuò)方式的研究。第三部分為調(diào)查研究部分。調(diào)查主要以問(wèn)卷和訪談的形式展開(kāi)。調(diào)查對(duì)象來(lái)自溫州一所中學(xué)的300名初二的學(xué)生和40

3、名初中教師。調(diào)查的目的旨在對(duì)比師生對(duì)英語(yǔ)課堂糾錯(cuò)方式的態(tài)度。結(jié)果顯示教師與學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)的態(tài)度的確存在差別。多數(shù)師生普遍認(rèn)同錯(cuò)誤應(yīng)該糾正，但在何時(shí)糾正，如何糾正，糾正哪些錯(cuò)誤，以及糾正主體上，師生看法存在一定的差異。第四部分是教學(xué)建議部分。論文根據(jù)調(diào)查結(jié)果向教師提供了一些教學(xué)上的建議，并且教師應(yīng)該通過(guò)提升自己的理論知識(shí)以及加強(qiáng)與教師間的合作交流。由于錯(cuò)誤糾正是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，教師在糾錯(cuò)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、情感狀態(tài)、學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤糾正的