職前教師教育技術能力培訓中的過程性評價研究——以《現(xiàn)代教育技術》公共課為例.pdf

1、教育信息化的發(fā)展對教師的專業(yè)能力提出了新的要求，而職前教師作為中小學教師的主要來源，其專業(yè)能力也需要達到一定的標準。于是我國高等師范院校相繼開展了職前教師教育技術能力培訓，而培訓主要以《現(xiàn)代教育技術》等公共課的形式展開，旨在提高職前教師的教育技術能力，使他們在上崗之前就具備基本的教育技術能力。但通過文獻調查了解到，職前教師的教育技術能力不容樂觀，而且課程結束后的總結性考試很難對學生教育技術能力的真實水平做出客觀判斷，因此，選擇一種恰當有

2、效的教學評價方式勢在必行。有研究者提出，過程性評價為《現(xiàn)代教育技術》課程教學提供了新的評價思路，它克服了傳統(tǒng)評價的種種弊端，強調關注學生在教學過程中的情感體驗和學習進展，突出學生的主體地位，主張全面、客觀地評價學生，強調在學中評，以評促學。因此，將過程性評價應用到《現(xiàn)代教育技術》課程中，對于提高教學效果、提高學生的教育技術能力具有重大的實踐意義。
　　 筆者在調查了解目前國內外職前教師教育技術能力培養(yǎng)與教育技術能力培訓評價等的研