師范院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)的問題與對策.pdf

1、教師傳統(tǒng)的知識領(lǐng)域是要具備本學(xué)科的專業(yè)知識（一般稱為內(nèi)容知識）和相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識（一般稱為教學(xué)法知識）。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，有關(guān)技術(shù)的知識和技能已成為新時期教師知識領(lǐng)域重要的組成部分。也就是說，21世紀(jì)教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由學(xué)科教學(xué)知識和相關(guān)的教育技術(shù)知識共同組成的。為此，各個師范院校都開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)知識和能力，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。
　　 《現(xiàn)代教育技術(shù)》作為公

2、共課開設(shè)，有助于提升師范生的專業(yè)素養(yǎng)，有助于促進(jìn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化，取得了應(yīng)有的成績，但是也存在許多問題。
　　 本文在對師范院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，對“教師主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式以及教學(xué)評價存在的問題與原因”進(jìn)行了分析與辨明，主要體現(xiàn)為教師主體的教育理論、教學(xué)能力以及教學(xué)素養(yǎng)相對缺乏；教學(xué)目標(biāo)沒有很好地反映課程自身的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)出生成性；教學(xué)方法更新較慢；教學(xué)手段

3、相對滯后；教學(xué)形式有些僵化；教學(xué)評價不夠全面。導(dǎo)致這些問題的根本原因在于觀念上沒有很好地理解師范院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，脫離了課程自身的獨(dú)特性，課程與教學(xué)相脫節(jié)，教學(xué)過程缺乏實(shí)效性，致使教學(xué)效果不佳。
　　 在明確問題、辨明原因的基礎(chǔ)上，采取何種對策，以改變這種現(xiàn)狀，進(jìn)而促進(jìn)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)改革，是本研究所關(guān)注的重要問題?；谏鲜稣撟C，論文提出了解決師范院校《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)問題的對策，即，

4、“教師主體要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與建構(gòu)和諧的師生關(guān)系；教學(xué)目標(biāo)要把握課程的特點(diǎn)，制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合課程特點(diǎn)，凸顯學(xué)校自身的特色；教學(xué)方法要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率；教學(xué)手段要有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)形式要多樣化；教學(xué)評價要體現(xiàn)方向性與全面性”，并實(shí)際提出了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材修訂、進(jìn)行了課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，在我校的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了為期兩年的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，取得了積極地效果。<