面向MOOC的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課教學(xué)視頻設(shè)計研究.pdf

1、從傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程平臺到國家精品課程到資源共享課，網(wǎng)絡(luò)課程資源越來越開放，在線學(xué)習者人數(shù)越來越多，網(wǎng)絡(luò)課程正逐漸向大規(guī)模在線開放課程（MOOC）轉(zhuǎn)型。但是《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的MOOC并未能因具有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和在有現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的高校開設(shè)而被重視和發(fā)展。根據(jù)《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，建設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的MOOC具有一定的必要性和可行性。同時，教學(xué)視頻是MOOC最重要的課程資源，教學(xué)視頻質(zhì)量的優(yōu)劣

2、直接影響學(xué)習者的學(xué)習興趣和學(xué)習質(zhì)量，如何設(shè)計制作教學(xué)視頻是建設(shè)MOOC所要解決的核心問題。因而本研究從《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課入手，研究其面向MOOC的教學(xué)視頻設(shè)計問題。目前，《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)視頻出現(xiàn)在國家精品課程網(wǎng)、中國大學(xué)資源共享課和中國大學(xué)MOOC三個平臺上，在分析32個課程建設(shè)基本信息和838個教學(xué)視頻后發(fā)現(xiàn)，除了中國大學(xué)MOOC平臺上的教學(xué)視頻，其他教學(xué)視頻大部分都是課堂實錄，視頻以傳遞教學(xué)內(nèi)容為目的，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習

3、成效方面需要提高。
　　研究根據(jù)以上分析，以MOOC教學(xué)視頻注重學(xué)習者學(xué)習成效為原則，決定融合《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論及實踐和視頻創(chuàng)作理論及實踐進行《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的MOOC化課程教學(xué)視頻設(shè)計。面向MOOC的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論以及三大平臺課程系統(tǒng)進行，課程目標以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主，課程內(nèi)容理論與實踐相結(jié)合，學(xué)習者特征強調(diào)個性化，學(xué)習環(huán)境包含多種學(xué)習支持，教學(xué)方法與策略為“一對一”教學(xué)

4、模式。課程類型根據(jù)課程內(nèi)容分為理論類課程和實踐類課程，理論類課程根據(jù)學(xué)習者學(xué)習成效歸納為三類，即了解知道類、解釋說明類和經(jīng)驗總結(jié)類；實踐類課程根據(jù)學(xué)習者學(xué)習成效歸納為兩類，即信息技術(shù)素養(yǎng)類和課堂教學(xué)技能類。在分析以上各類課程的預(yù)期目標基礎(chǔ)上，確定了解知道類理論課用綠幕摳屏式，解釋說明類理論課用計算機編輯式，經(jīng)驗總結(jié)類理論課用采訪式或訪談式，信息技術(shù)素養(yǎng)類用計算機錄屏式，課堂教學(xué)技能類用實地拍攝式。課程制作腳本分為講稿式腳本、注解式腳本和

5、分鏡頭腳本。根據(jù)以上各種形式教學(xué)視頻的拍攝要素和非拍攝要素分析，綠幕摳屏式、計算機編輯式和計算機錄屏式采用注解式腳本，采訪式和討論式使用分鏡頭腳本，實地拍攝式用講稿式腳本。
　　研究同時認為，面向MOOC設(shè)計的教學(xué)視頻，并不是有制作腳本后就一勞永逸了，還需要將課程拍攝出來，并上傳發(fā)布到相應(yīng)MOOC平臺上。本研究根據(jù)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)視頻制作腳本，拍攝制作了34個示例教學(xué)視頻，上傳發(fā)布到課程平臺后，通過分析平臺提供的課程學(xué)習