教育人類學(xué)視野下的甘南藏漢雙語(yǔ)教育——對(duì)兩所藏族中小學(xué)的個(gè)案研究.pdf

1、中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，國(guó)家大力支持和推進(jìn)民族地區(qū)的民漢雙語(yǔ)教育，一方面，有利于各民族在多元一體格局下共同繁榮發(fā)展;另一方面，也有利于各民族傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng);其三，這也是出于對(duì)民族教育規(guī)律本身的尊重和接納。
　　就甘南藏族自治州而言，通過(guò)近六十年系統(tǒng)的藏漢雙語(yǔ)教育，為甘南藏區(qū)培養(yǎng)了大批合格的兼通藏漢雙語(yǔ)的現(xiàn)代化建設(shè)者，一方面直接加快了甘南藏人社區(qū)步入現(xiàn)代社會(huì)的步伐，有力推動(dòng)了甘南藏區(qū)社會(huì)全面發(fā)展與進(jìn)步，加強(qiáng)了甘南各民族相互理

2、解與團(tuán)結(jié)交融。另一方面也有力地傳承了藏民族的語(yǔ)言文化。特別是改革開放三十年以來(lái)，甘南州藏漢雙語(yǔ)教育的發(fā)展取得令人矚目的成就。但是，甘南藏漢雙語(yǔ)教育的發(fā)展水平與內(nèi)地和其他民族地區(qū)的普通或民族教育相比依然有很大的差距——各中原因錯(cuò)綜復(fù)雜，民族語(yǔ)言文化生態(tài)環(huán)境上的適應(yīng)和協(xié)調(diào)是民族中小學(xué)雙語(yǔ)教育中最主要的問(wèn)題之一。
　　本研究遵循歷史學(xué)和人類學(xué)的理論范式，以文化唯物論的主客位研究方法，從語(yǔ)言文化生態(tài)的角度對(duì)甘南中小學(xué)藏漢雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀做出初

3、步的描述和解釋。借助于教育人類學(xué)田野調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)法、田野調(diào)查法，并在論文的最后提出了本人關(guān)于藏漢雙語(yǔ)教育發(fā)展模式的思考和建議。
　　論文共分六章。第一章:著重論述了本研究問(wèn)題產(chǎn)生的緣起，研究的意義和目的，闡述了本研究的基本思路、采用的理論范式和具體方法以及相關(guān)概念。
　　第二章:理論框架與文獻(xiàn)綜述，對(duì)本人提出的“民族中小學(xué)雙語(yǔ)教育的語(yǔ)言文化生態(tài)分析模式”進(jìn)行了較為詳細(xì)的解釋說(shuō)明，并對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究成果和研究動(dòng)態(tài)進(jìn)

4、行了必要的綜述。
　　第三章:甘南藏區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀調(diào)查，簡(jiǎn)要交代了甘南藏族教育得以產(chǎn)生和發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境，闡述了甘南藏區(qū)自解放以來(lái)藏族教育演變發(fā)展的歷史過(guò)程，并論述了其不同發(fā)展階段主要特點(diǎn)。
　　第四章:采用文化人類學(xué)的主位文化研究方法，利用甘南州一所小學(xué)田野工作的訪談資料，呈現(xiàn)，展示了當(dāng)?shù)匚幕?fù)荷者對(duì)藏漢雙語(yǔ)教育的態(tài)度與觀點(diǎn)。對(duì)該個(gè)案從三個(gè)語(yǔ)言文化生態(tài)環(huán)境角度進(jìn)行了比較系統(tǒng)的闡釋。
　　第五章:采用文化人類