農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問(wèn)題及其改善策略——在一所農(nóng)村小學(xué)的行動(dòng)研究.pdf

1、隨著城鄉(xiāng)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移,與此相對(duì)應(yīng)的是,農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)和不斷增加。所謂留守兒童,是指父母雙方均外出打工,且外出時(shí)間較長(zhǎng)(半年以上),而被留在戶籍所在地,由祖輩、親友等他人監(jiān)護(hù)或自我監(jiān)護(hù)的處于義務(wù)教育階段的兒童。留守兒童問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)代化和城市化及社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中眾多的社會(huì)問(wèn)題之一。
　　本研究通過(guò)與一所農(nóng)村小學(xué)的一線教師建立行動(dòng)研究團(tuán)隊(duì),以合作的方式開展行動(dòng)研究,試圖解決研究伙伴提出的農(nóng)村留

2、守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)偏低、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題。力求探索出改善留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效策略,并且通過(guò)嘗試參與做行動(dòng)研究的過(guò)程體驗(yàn),促進(jìn)一線教師的專業(yè)反思和自我成長(zhǎng)。
　　研究以研究伙伴所在學(xué)校的留守兒童為研究對(duì)象,遵循提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、制定研究策略、實(shí)踐嘗試運(yùn)用研究策略以及反饋和評(píng)價(jià)的研究思路,展開行動(dòng)研究。為了使問(wèn)題更加具體和明確,以便更有效地解決問(wèn)題,我們對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問(wèn)題及其原因進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要表

3、現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動(dòng),學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,課外學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo),學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低等四個(gè)方面。造成留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因是多方面,有臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力等直接因素的影響,也有由于正常家庭教育缺失而引起的留守兒童特殊心理特征,如孤獨(dú)、自卑等不良心理品質(zhì)的間接影響,學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題也沒有給予足夠的重視。在對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題現(xiàn)狀及原因分析的基礎(chǔ)上,研究者制訂了改善留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題的可能性策略,并在實(shí)踐中運(yùn)用這些策略,通過(guò)實(shí)施家校聯(lián)系、教師

4、關(guān)愛、同伴幫扶、興趣活動(dòng)、心理疏導(dǎo)等行動(dòng),嘗試改善留守兒童的學(xué)習(xí)狀況。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,研究者對(duì)行動(dòng)進(jìn)行觀察和記錄,及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和新情況,并通過(guò)不斷的反思和評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃,使研究不斷深化和完善。行動(dòng)研究后期,研究者通過(guò)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、教師和留守兒童進(jìn)行訪談、觀察留守兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、查閱留守兒童的試卷和作業(yè)等多種方式,了解留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題的改善情況,對(duì)行動(dòng)研究的有效性進(jìn)行綜合評(píng)估。通過(guò)行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施,我們?cè)谝欢ǔ潭壬辖鉀Q了