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文檔簡介
1、我國近年頒布的《教師教育課程標準(試行)》、《教師專業(yè)標準(試行)》都倡導教師研究兒童,這些政策文本為我國中小學教師的發(fā)展指明了新的方向,即教師通過兒童研究促進自身的發(fā)展。然而,從已有的研究文獻看,我國教師的兒童研究的理論研究尚處于起步階段,與此相關的實證研究則更少;這樣的研究現(xiàn)狀既與我國的政策文本中的導向有一定的差距,又與我國“為了每位兒童發(fā)展”的愿景之間存在較大的落差,據(jù)此,教師的兒童研究是一個亟待開展研究的新領域。
為了
2、洞察教師的兒童研究的復雜性,特選取了教師開展兒童已有6年之久的S市M小學作為個案。M小學的兒童研究主要是由該校的老師開展的,為了較全面的展示該校的兒童研究,根據(jù)隨機性的抽樣原則,抽取了該校幾位老師作為收集數(shù)據(jù)的對象。通過閱讀文獻資料、訪談、課堂觀察等方式收集資料,分別從小學教師研究兒童的意愿、目的、內容、方法、收獲及困惑五個方面對收集的材料分析和歸納。
研究發(fā)現(xiàn),M小學的老師基于自己的研究意愿和目的,研究了兒童的整體發(fā)展和兒童
3、發(fā)展的某一方面,對于后者,主要研究了兒童的想法和兒童的體驗;老師們既采用觀察記錄和反思等經典的兒童研究方法,同時又運用描述性評論、兒童作品研究和傾聽兒童等兒童研究的新興研究方法。在開展兒童研究的過程中,M小學的老師在兒童觀、教學理解和自我審視等方面都有了新認識,與此同時也遇到了一些現(xiàn)實問題,如:教師的知識儲備不足、研究能力有待提升,學生探究時間與日常學業(yè)時間分配上發(fā)生沖突、缺乏探究技能以及社會資源不完善。有些問題能在學校力所能及的范圍內
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