培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力論綱.pdf

1、本論文依次圍繞三個(gè)核心問題展開，其一是厘定實(shí)踐能力的內(nèi)涵，其二是構(gòu)建實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)模型，其三是探索學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的原則與方法。 本論文對(duì)于實(shí)踐能力的界定著眼于“實(shí)踐”和“能力”兩個(gè)方面，認(rèn)為“實(shí)踐”是個(gè)體形成并有效實(shí)施實(shí)踐觀念的過程，“能力”是保證個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所必需具備的心理和生理特征的總和，故此，“實(shí)踐能力”的含義應(yīng)當(dāng)是形成實(shí)踐觀念，并能將之付諸實(shí)施的個(gè)體心理和生理特征的總和，它是個(gè)體身心統(tǒng)一的能量系統(tǒng)，最終

2、體現(xiàn)在個(gè)體完成現(xiàn)實(shí)任務(wù)的質(zhì)量和水平上。 第二部分，本論文在調(diào)查取證的基礎(chǔ)上將既定理論與事實(shí)材料相結(jié)合，運(yùn)用邏輯歸納的方法構(gòu)建了實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)模型。具體地講，本文選取人類五大實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域(物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐、精神生產(chǎn)實(shí)踐、知識(shí)生產(chǎn)實(shí)踐、交往實(shí)踐和人類自身生產(chǎn)實(shí)踐)表現(xiàn)出高水平實(shí)踐能力的30位代表，擬定一份易于洞察他們身心特質(zhì)的訪談提綱，逐個(gè)進(jìn)行一對(duì)一的訪談。談話主要圍繞他們的心理和行為特征以及實(shí)踐能力成長歷程展開。本文在30余萬文字訪談

3、記錄中提取那些最能體現(xiàn)實(shí)踐能力的詞句共計(jì)4263條，按照邏輯關(guān)聯(lián)將這些詞句劃歸不同的類屬，最后從這些類屬中提煉出實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)要素。本文最終構(gòu)建出由4個(gè)維度13個(gè)要素共同構(gòu)成的實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)模式。這四個(gè)維度分別是：“實(shí)踐動(dòng)機(jī)因素”、“一般實(shí)踐能力因素”、“專項(xiàng)實(shí)踐能力因素”和“情境實(shí)踐能力因素”。其中，“實(shí)踐動(dòng)機(jī)因素”又包含實(shí)踐興趣、實(shí)踐成就動(dòng)機(jī)和實(shí)踐壓力3個(gè)要素；“一般實(shí)踐能力因素”包括情境感知、知識(shí)構(gòu)建、信息交流、人際溝通和肢體運(yùn)動(dòng)5

4、個(gè)要素；“專項(xiàng)實(shí)踐能力因素”包括專項(xiàng)知識(shí)和專項(xiàng)技能2個(gè)要素；“情境實(shí)踐能力因素”包括匹配分析力、策劃力和執(zhí)行力3個(gè)要素。 第三部分，依照第二部分研究構(gòu)建的實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)模型，本文提出學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本原則與方法。為了將問題闡釋清楚，本文把實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的四大支架單獨(dú)列出，各自成章。在參閱大量心理學(xué)和生理學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，逐一分析實(shí)踐能力各個(gè)構(gòu)成要素形成與發(fā)展的基本規(guī)律。 本文植根我國各級(jí)各類學(xué)校教育現(xiàn)場，依次剖