關(guān)于畢業(yè)設(shè)計與頂峰體驗課程的比較研究——以中美本科工程教育為視角.pdf

1、在本科工程教育教育臨近結(jié)束之際，如何提升學生的專業(yè)水平，尤其是未來工程師所應(yīng)具有的各項能力，這是一個十分具有理論意義和現(xiàn)實意義的問題。在中國，畢業(yè)設(shè)計承擔著將本科理論知識的學習與工程實踐相結(jié)合的重任；在美國，頂峰體驗課程擔負著整合本科零散的知識并提高學生實踐能力的任務(wù)。 本文對畢業(yè)設(shè)計與頂峰體驗課程的比較研究，既是一種有創(chuàng)新的嘗試，也能對我國畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高提供借鑒。文章首先從畢業(yè)設(shè)計和頂峰體驗課程的相關(guān)理論基礎(chǔ)出發(fā)，追溯了相

2、關(guān)教育思想對兩者的影響，發(fā)現(xiàn)兩者具有相似的理論基礎(chǔ)，即法國工程師學校的教育理念。其次從歷史角度概述了兩者的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀。文章以中美兩國計算機工程本科教育為案例，中國八所高校和美國十所高校，基于網(wǎng)絡(luò)搜索，從培養(yǎng)目標、課程形式、課程目標、課程性質(zhì)、評價方式和課時數(shù)量等六方面對兩者進行了比較。研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計是一個必修的、學分較多的項目研究課程，而頂峰體驗課程表現(xiàn)出了緊湊多樣的課程形式、多層次的課程目標、人性化的選修制度。造成這種差異的主